淺談語音語調在聽力教學中的重要性

吳琪

摘要：人們交流思想、表達感情、傳遞信息等，一刻都離不開語言的聲音。為了提高大學生英語的聽力能力，以適合我國社會發展和國際交流的需要的原則，本文從語音學習對聽力能力提高的重要性入手，通過分析高等學校語音語調在聽力教學中的重要性，及英語聽力教學對策，在英語聽力教學中通過合理重視語音語調的教學，力圖尋求最佳方法以提高教學效果及應試成績。

關鍵詞：聽力教學 教學策略語義預測規范語音語調

一、規范語音學習對聽力能力提高的重要性

學習語言，一開始就要先過語音關，不但做到準確輸入、掌握技能，還要能夠輸出，與別人溝通交流。正如北京外國語大學著名教授吳冰曾說過，語言是有聲的。因此語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，學習語言必先從語音開始。而獲得規范的語音則是英語語音學習的目標，因為不規范的語音往往會影響到詞匯的記憶、日常交際以及英語閱讀等英語學習。

二、語音語調對聽力教學的影響

大家知道，學習語言的目的從一定意義上來說就是交流，而交流目的的實現要求參與者具備聽的能力和說的能力，必須具備有關的語言知識技能（包括語音、語調、詞匯、句型等）、相應文化背景等。

（一）錯誤的語音語調影響惡劣語音語調嚴重影響聽力效果

學生一旦形成錯誤的語音語調，就只能自說自話了。英語的學習目標，最重要的是應用；檢驗一門語言學習水平，最好的辦法是緊密聯系生活，把學習者放到一個英語國家語言環境里（或者模擬的環境里），測試學習者的生存能力。如果形成錯誤的語音語調，既聽不懂別人的英文，別人也聽不懂自己的英文，又談何通過使用英語在相應環境里生活呢。

（二）聽力材料理解錯誤

聽力材料理解錯誤主要體現在下面三個方面，總體結構把握不準、上下文不貫穿理解、不知所云。由于各種情緒原因，在做聽力訓練的時候聽者可能會緊張不安，從而導致無法從總體上把握全文，也不能利用預測技能對文章進行預測性理解；而詞匯量狹窄，導致不知所云的情況也時有發生；此外，由于對單詞讀音、重音和句子語調掌握的不周，弄不清語句強調的意義，也會導致聽力理解偏差。

三、相應對策

要解決這些問題，我們必須重視語音教學和聽力教學關系，掌握以下技巧。

（一）解決好語音與語義的對應并且能迅速轉化

在做聽力練習的時候注意語調變化和句子重音，并能分清單詞在句子中的重讀弱讀位置，掌握句子中連讀、爆破等技巧，就能在聽力學生過程中獲得進步。通常情況下，重讀實詞輕讀虛詞。但當特別強調某種意義時，情況就會有所不同。例如，當我們說“She is not only an singer， but also an actress”時，not only，also等虛詞須重讀，因為它們在意義上很重要。那么我們為什么要多留心詞義和語音之間的關系呢？試想，當我們聽到一個單詞的發音，甚至可以準確模仿出這個發音，但卻無法把它轉為相應的意思，這樣的話就會在理解材料上造成很大的障礙，答案肯定就會錯了。因此考生一定要在語音和語音之間建立聯系。

（二）邊聽邊預測

如果我們留意句子中的重音、語調時，實際上也就能預測講話者的邏輯順序了，這樣就有可能預測到講話者接下去要講到的內容。另外，語調對理解意義也是十分重要的。當人處在不同的情緒狀態中時，會使用不同的語調。當亢奮、高興時常用高音來強調；當情緒激昂、憤怒時用特低的音調來強調。根據有關的語音、語調、詞匯、句法去大膽預測，這樣有助于提高聽力能力。聽者可以根據說話者的身份、所持觀點、情緒狀態等因素對談話的內容或者目的進行預測。

（三） “喚醒耳朵”訓練

我們在能夠說出一個單詞的讀音和讀出一個句子之前，要先有輸入，先認識某個事物或事情，然后才能以語言的形式表達出來。針對語音語調教學中常遇到的問題，如之前提到的連讀、爆破、重讀、弱讀等問題，進行針對性訓練，最終達到喚醒耳朵、能夠分辨出單詞句子意義的目的。

（四）輔導學生心理

部分聽力考試成績不理想的同學，究其原因的話，心理素質不過關是一個不得不說的因素。有些學生平時練習成績還不錯，但一到考場上就慌了神。聽力過程中出現緊張、不安的狀況，往往導致聽英語文章或對話變成聽英語單詞，即只能一個單詞一個單詞的去聽，無法練習上下文、融會貫通的去理解材料。所以，提高學生的心理素質迫在眉睫。

四、結語

語音語調的影響首先是體現在“印象分”上。很多人認為漂亮規范的語音語調是英語專業學生的“門面”。人一張口說話，好比給別人“外表”印象，而詞匯則是外表下面的“內涵”，句型是支撐人的“骨骼”，思想就是人的“靈魂”了。聽力是一項可以體現出學生綜合能力的技能，如果要提高聽力能力，必須從多方面著手，把綜合能力提高。從教學的角度來看，正確的語音語調是提髙英語聽力的一個重要手段，同時還要顧及到語音和語義的快速轉化，學會邊聽邊預測的技能。讓耳朵熟悉規范的語音語調，最終能夠達到交流的目的。

參考文獻：

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此文為安徽三聯學院2013院級質量工程項目《英語音系知識與聽力理解相關性的應用研究》研究成果之一。項目編號：2013S023