Flexsim仿真在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用

鄧慧嫻

摘要：分析了當(dāng)前物流專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)與存在的問題，指出在教學(xué)中依靠物流仿真程序模擬物流系統(tǒng)，有助于學(xué)生提高動手操作能力和高校在實(shí)驗(yàn)設(shè)施上的投入。文章最后通過一個例子介紹了Flexsim程序的簡單應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Flexsim仿真物流教學(xué)

1.前言

近年來，隨著電子商務(wù)、網(wǎng)購的不斷發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，全社會對物流專業(yè)人才的需求和要求越來越多。因此這也對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)和高校物流教學(xué)提出了更多和更高的要求。但目前的物流教學(xué)存在兩大弊端：一是現(xiàn)狀物流教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前行業(yè)的需求；二是物流專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際操作能力上與用人單位的要求還有差距。因此如何改革目前的物流教學(xué)方式方法就是一個需要認(rèn)真地對待的問題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)采用在教學(xué)中使用物流系統(tǒng)仿真作為一種行之有效的方法，對培養(yǎng)學(xué)生對物流系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)作和優(yōu)化的掌握起到很大的作用。

2.物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)的特點(diǎn)與存在問題

物流專業(yè)不是一門古老學(xué)科，而是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、高度合作化興起的一門新興學(xué)科。必將跟隨經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展學(xué)科呈現(xiàn)眾多的特點(diǎn)，因此也對物流教學(xué)提出了多樣化要求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1知識更新快速化

由于物流對象不同，物流的范圍、范疇均有不同，全球物流行業(yè)目前正朝著規(guī)模化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，總體而言，有宏觀物流、微觀物流、社會物流、企業(yè)物流、區(qū)域物流、一般及特殊物流。物流知識更新快速，目前大型電子商務(wù)網(wǎng)站已經(jīng)推出了基于可視化的跟蹤系統(tǒng)，在物流線路上為配送人員配置PDA設(shè)備，用戶就可以在電子地圖上實(shí)時看到商品投遞、交接配送情況。這表明物流隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快物流發(fā)展、設(shè)備升級是及其快速的。這就要求物流專業(yè)的教學(xué)要快速更新知識系統(tǒng)，與專業(yè)的前沿發(fā)展緊密無縫對接。

2.2專業(yè)技能實(shí)踐化

物流專業(yè)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，迅速發(fā)展的現(xiàn)代物流業(yè)，不僅要求物流行業(yè)技術(shù)人員具有很強(qiáng)的技術(shù)性，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。對物流專業(yè)大學(xué)生更有同樣的要求，動手操作實(shí)踐能力是衡量是否是合格的物流專業(yè)畢業(yè)生的一個重要指標(biāo)。物流的實(shí)踐教學(xué)成為物流教學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)，教學(xué)需采取理論授課與實(shí)踐授課相結(jié)合。在學(xué)中做，在做中學(xué)，集教、學(xué)、做于一體。

3.物流仿真在物流教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 物流仿真在物流教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

物流專業(yè)的教學(xué)除了課堂講授物流基本知識、基本原理以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力才能與國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。因此除了教室以外，還需要建立物流實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)化倉庫，需要購置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。建立這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)施需要占用大量場地、耗費(fèi)建設(shè)資金，從國內(nèi)已經(jīng)建立物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高校來看，目前物流實(shí)驗(yàn)室普遍現(xiàn)狀是利用率不高、維護(hù)成本高，導(dǎo)致一些新開設(shè)物流專業(yè)的高校，對投資實(shí)驗(yàn)室建設(shè)興趣不大。

相對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采用物流仿真程序用于與教學(xué)，能全過程模重過程考核，可采取小論文、隨機(jī)排障、現(xiàn)場設(shè)問、相互為難等多種考核方式，既避免傳統(tǒng)的死記硬背對付考試的現(xiàn)象，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也達(dá)到了考核學(xué)生自修的成果及思考能力的目的。例如，針對混凝土泵送主油缸活塞防水液壓回路要求學(xué)生回答“唇形密封圈的作用”及“溢流閥的作用”等問題。其中溢流閥的作用在項目二中已知曉，該問題的提出則是要求學(xué)生溫故而知新。經(jīng)過深思熟慮后，學(xué)生必然會明白因油壓在唇形密封圈的唇邊產(chǎn)生一個很大的抱緊力，這種抱緊力遠(yuǎn)大于密封圈本身彈性所產(chǎn)生的力，可以將活塞桿上的水膜擠干凈，防止水進(jìn)入主油缸侵入液壓系統(tǒng)。通過改革考評方式使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、重視了平時過程中的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

2.科學(xué)評價教師授課質(zhì)量，提高教學(xué)效果

對教師授課情況進(jìn)行科學(xué)的評價，從而獲得教學(xué)情況的有效反饋信息， 是提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的重要途徑。液壓傳動課程教師授課質(zhì)量的評價采用綜合量表評價法，評價的指標(biāo)主要有以下方面： 教學(xué)目的明確、使學(xué)生積極參與教學(xué)、重視學(xué)生能力培育、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、教學(xué)方法生動有效、注重概念原理教學(xué)、語言表達(dá)流暢簡潔、教育教學(xué)責(zé)任心和教書育人情況。教師授課質(zhì)量的評價具有學(xué)生評價、同行評價和領(lǐng)導(dǎo)評價等三種方式。為了克服教師授課質(zhì)量評價的形式主義、提高評價的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，一方面，要保證評價者有足夠的評價時間和獨(dú)立性；另外采用去掉四分之一的最高分和去掉四分之一的最低分后取平均值的數(shù)據(jù)處理方法，這樣做的目的是為了避免出現(xiàn)教師對學(xué)生的要求嚴(yán)格而不被學(xué)生理解、反而得分較低等不正?，F(xiàn)象。

3.專家判斷法評價課程材料，保障教學(xué)有序進(jìn)行

課程材料是教學(xué)活動最基本和最重要的資源， 包括課程標(biāo)準(zhǔn)（ 課程大綱）、教材、授課計劃和教案。高職《液壓傳動》課程材料評價一般采用專家判斷法。例如， 在我國目前的高職教材編輯出版比較混亂無序的形勢下，《液壓傳動》課程教材的評價就可以采用專家判斷法。我們可以邀請了校外的專家和本院的課程組教師組成教材評價小組， 對候選的幾本高職《液壓傳動》教材進(jìn)行評價，評分第一名的候選教材被選為課程的正式教材。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）也要經(jīng)過專家的評價和修改，才能正式定稿并執(zhí)行實(shí)施。

總之，通過一系列的教學(xué)改革，使學(xué)生覺得《液壓與氣壓傳動》這門課不再難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果得到明顯改善，基本達(dá)到了當(dāng)今職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的要求。

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