試析會計教學中圖示法的應用

嚴惠

摘要：會計是一門理論性和操作性緊密結合的學科。通常情況下，文字的描寫很難使學生理解深刻的含義，從而給學生學習相關概念造成一定的障礙。利用形象化的方式組織教學，能夠將語言與文字不易表達的內容通過相關的圖示展現出來，幫助學生對相關知識點進行理解、記憶和運用。在財務會計教學過程中利用圖示法，將會幫助學生理解賬戶的對應關系，同時幫助學生建立相應的知識體系。

關鍵詞：會計教學圖示法直觀性濃縮性

合適的教學方法能夠促進教學目的的實現，有助于完成教學任務提高教學質量。在會計知識的教學過程中，運用有效的教學方法，提高教師的教學水平和學生學習的能力十分必要。圖示法是一種行之有效的理論教學方法，保證學生能夠順利理解相關的概念，最終促進會計教學的順利進行。

一、圖示法在會計教學中的必要性

通常來講，所謂的圖示法就是教師通過精心的設計，把抽象的文字轉化為直觀的圖示，這樣可以給學生強烈的視覺刺激，可以讓學生留下深刻的印象。圖示相對于文字來說，更加直觀、更加形象，對學生的啟發性更強。這是因為圖示的教學方法具有較強的直觀性，通過把抽象的理論轉化為直接的圖示，借助于圖示使教學內容的系統性和條理性得到體現，便于知識的融會貫通，可以進一步提高學生的綜合分析能力，使得學生在會計知識的學習中輕松有效掌握相關技能。

在進行某項財務處理程序時，如果單純采用堆砌的文字進行講述，不僅板書量大，同時也會讓學生感覺枯燥乏味，不利于學習興趣的激發，課堂氣氛也不夠活躍。而相對來說，圖示教學方法更加生動具體，可以廣泛吸引學生的注意力，逐步培養學習興趣，克服消極情緒，節省課時，增強教學效果。

二、圖示教學法在會計教學中的應用

（一）圖示教學法具有簡明的直觀性

圖示教學法的直觀性能夠充分調動學生的視覺和聽覺感受，加大了信息刺激的強度，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，有些相關的概念比較長，學生不容易記住，常常在不能很好地運用，這時如果采用簡單的圖示，使這部分知識由呆板變得活躍，由枯燥變得有趣，這使學生方便記憶，同時也加深理解，在頭腦中形成一個固定的框架，保證以后能夠正確運用，最終促進學生對這個概念的記憶，讓學生形成深刻的認識。

（二）圖示教學法具有高度的濃縮性

圖示能夠將復雜的文字變得簡明。這種濃縮是對教材的高度濃縮和概括，能夠幫助學生建立知識的整體框架，培養學生的認知能力，在認知的基礎上加深對重要知識點的記憶和運用。例如，學生對相關概念的理解不夠透徹，那么可以利用圖示法進行表示，這樣概念就變得簡單明了，言簡意賅的表達，加大了信息量的輸出，同時縮短了教學的時間，起到了事倍功半的教學效果。

（三）圖示教學法具有較強的思維開放性

利用圖示教學法可以使求知由單方向變為多方位，由單一的思維變為多項的思維。可以把每一章的知識點有機地結合起來，形成一個有機的聯系體。利用圖示法可以恰到好地把其中大部分的內在邏輯呈現出來，讓學生的頭腦中形成知識的框架，促進學生會計相關知識的學習。

（四）從教學內容出發，緊扣教學大綱

利用圖示法進行教學，可以按照大綱的要求進行圖示的設計，這時所有的知識點可以直觀地展現給學生。教師在吃透教材的基礎上，全面把握教學的內容，在此基礎上進行全盤考慮，對會計圖示的總體內容有一個清楚的認識。在進行教學的總體設計時，可以按照大綱的要求，更好地突出重點，方便學生的記憶。

（五）利用圖示法可以因材施教

因材施教是教學的主要原則。教師在會計知識的教學過程中，可以觀察學生的整體素質、心理狀態、接受能力和學習態度等個性特點和差異，在充分了解學生狀態的基礎上，精心設計會計圖示的具體內容、數量與形式等，更好地根據學生的特點進行教學。

三、會計圖示教學方法的優點

（一）會計圖示教學法生動形象

圖示教學法可以生動形象，廣大的會計工作者在長期的工作中總結出科學抽象的圖示，是對會計知識的概括與總結。一個T型的賬戶可以讓學生聯想到一個會計賬戶的基本結構。若干個T型賬戶可以讓學生聯想到處理某項經濟業務的整個記賬的過程。這樣可以增強學生的實踐能力和空間思維能力。

（二）會計圖示教學法系統全面

采用圖示法，可以將知識點化零為整，讓學生學習到的知識更加全面，有利于培養學生形成整體知識結構和抽象的思維能力，促進學生對整個經濟業務的全面性了解，從而進一步增強學生的綜合分析和處理問題的能力。

（三）會計圖示教學法直觀具體

利用一個直觀的圖示進行教學往往比單純的文字教學更能刺激學生，這個圖示生動具體。因此，采用圖示法進行教學便于學生對教學內容的記憶。通過大量的研究證明，如果進行單純的文字記憶，那么只有很少一部分學生能夠記住相關的知識點。如果采用圖示進行記憶，那么這時學生的記憶效果明顯好于單純的文字記憶。

四、進行圖示教學法應該注意的問題

（一）會計的圖解必須保證準確

一般來講，會計教學的內容復雜繁多，一般不可能在一張圖表上加以反映，因此必須按照經濟業務的具體性質進行分類。這樣做的好處是可以將知識點進行集中，同時也可以很好地避免知識點的重復。學生可以清楚地了解這些知識點，有助于在學生頭腦中形成很好的知識框架，有利于學生對知識的記憶，因此要保證會計圖解的準確性。

（二）會計圖解的數量要保證充實適當

教師在講課的過程中，圖示數量的多少很大程度上取決于教學內容的多少和教學內容的難易程度。因此要做好圖解的內容，保證內容充實，而且數量保證合適，要求教師在上課之前做好規劃，以免在授課的過程中臨時組織，條理不清晰，最終影響學生的正常思路。

（三）進行圖示講解時要注意技巧

恰當的講解技巧有利于更好地發揮圖示的作用。在教學的過程中，應用會計圖解時，一般是先向學生講述某項經濟業務的性質，清楚地向學生表述此項會計處理的任務和作用；其次是向學生講述處理該項經濟業務時應該設置的會計賬戶，以及這些賬戶的基本性質，需要核算的內容，基本的結構，涉及到的會計憑證、會計賬簿和會計報表等。最終用適當的線條、符號和數字將這些賬戶有機地結合起來，形成一幅統一的會計處理程序圖解，這個時候圖解起到畫龍點睛、提綱挈領的作用，從而使學生的思路清晰明了，更加容易記憶所學習的知識內容。

結語

利用圖示法進行教學可以將抽象的文字用簡潔的圖示表示出來，使學生在清晰的思路下達到增強記憶的效果。這種方法能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生愿意參與到課堂當中來，學生由被動聽課轉變為主動參與，更好地活躍課堂氛圍，增強學生對相關知識的理解，更好地促進會計知識的學習，有利于教學工作的開展。

參考文獻：

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