淺談賞識教育對班級管理的重要性

楊鵬

摘要：尊重是教育的基礎與前提，沒有賞識教育就不完美；尊重與賞識教育應把握客觀性、差異性、適度性、及時性原則；實施中應注意語言上、行動上、體態語言方面的藝術性；片面理解賞識教育和不負責的“賞識”都是有害的。賞識教育需要學校、家庭和社會的共同努力。

關鍵詞：尊重賞識教育青少年

賞識教育所追求的是生命的體驗，思想的繼承，生命的回歸，心靈的釋放和舒展，是觀念的更新，語言的突破。教育不僅是一門科學，也是一門藝術。賞識，便是教育的一種藝術體現。那么該如何實施賞識教育呢？

一、賞識教育可以讓學生看到自我價值，樹立自信心和遠大理想

人需要從別人對自己的評價中建立起對自己的認識。在人的本性中，都渴望得到別人的賞識，尤其是青少年，他們的知識粗淺，意志脆弱，但又極力地想表現自我，想得到別人的承認。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時教師和家長們過分地去求全責備，不支持、不信任，甚至蔑視，會嚴重傷害他們的自尊心，認為自己什么都不行，不是成大才的料子。

反過來，如果我們都以賞識的眼光和態度去對待他們，從積極的方面去肯定他們的成績和進步，則可使他們看到自我的價值，從而向更高的目標去努力。

二、賞識教育可激發學生的創造性思維，培養開拓型人才

市場經濟發展的今天，教育的目標不再是知識型的、刻板式的人才，而是創新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中，一味地要求學生循規蹈矩，教條式的接受知識，這是不符合時代要求的。

而要培養有創見的，有個性的有用之才，賞識教育是必不可少的。在教育和教學過程中，教育者對學生的不同見解，不同的解題方法應大加鼓勵，大加贊賞；要允許學生提出不同意見甚至反對意見，長期下去，學生就會養成積極思維，努力創新的優良品質，逐步成長為開拓型人才。

三、片面理解賞識教育和不負責的“賞識”都是有害的

“只要表揚不要批評”，這是賞識教育的誤區。我們經常聽到家長說，“我這孩子要哄、要捧”。如果認為這就是賞識教育，那是片面的，不全面的。賞識教育也包含批評。青少年學生，由于知識的不足，辨別是非的能力差，成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯誤，甚至走上邪路。 對這些，如果教育者視而不見，聽之任之，甚至違心地表揚，這樣下去，學生就會看不到自己的缺點、弱點，失去努力的方向。

因而賞識教育不是不要批評，而是批評的方法要巧妙，要在適當的氛圍中恰如其分的提出批評，要以幫助提高認識的語氣和態度誠懇地提出批評，要在被批評者能夠接受和愿意接受的基礎上提出批評，總之要講究批評的藝術，把批評與賞識有機地結合起來。

四、賞識教育要有一定的藝術性

賞識教育要有一定的藝術性。實踐證明，發現學生身上的閃光點是賞識教育的關鍵。在教育教學的生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個學生，發現其“閃光點”以積極的態度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個學生，并注重隨機教育，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕學生身上的一點的進步，作為教師都要以敏銳的眼光發現這個小小的進步，并及時的對學生進行稱贊。賞識教育的藝術性要體現在語言、行動上，讓學生真切的感覺到老師對他們的關注。

五、賞識教育要恰到好處，不能濫用，不能過度

賞識教育要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣，賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。例：對膽小但是好學的學生要多肯定、鼓勵，調動他學習的積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時，提出新要求，規范他的行為，克服不良習慣。

六、賞識教育要因人而異

教育方式是多元化的，人的個性、心理、品質是千差萬別的，賞識教育不可千篇一律。

雖然人人都希望被別人賞識，但有人內向，有人外露；有人單純，有人復雜；有人重情感，有人講實際。對不同的人，應從不同的角度去賞識，用不同的方式去表揚；或對其成功當眾宣揚，或對其業績個別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認可； 或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時提醒注意點。總之，不能一廂情愿地去賞識別人，也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識，或能否承受你的這種賞識方法。表揚，也要講究藝術性。

總之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的心態就會一派生機，茁壯成長！XX系焊接技術專業教育成本統計表（統計時間：2009-2012）

統計時間1院級公共

成本（元/

年.生）1系部公共

成本（元/

年.生）1專業成本

（元/

年.生）1年總成本

（元/

年.生）1平均成本

（元/

年.生）2009年113801155211825147572010年113901156011833147832011年11388115661185414808414782.34.結語

①職業院校學生大多是中低收入家庭的子女，成本核算有利于收費透明，提升高職教育的社會信譽。

②職業教育成本難以通過技術改造和技術進步來降低成本，通過成本核算，可以找出節流開源的渠道與途徑。

③職業教育成本核算不能追求成本最小化，但可以實行適量成本來實現教育目標。

④職業教育成本核算可以幫助教育主管部門制定生均經費提供科學依據。

參考文獻：

[1]盧兵，毛成銀，夏燕蘭.高等職業教育成本核算研究[J].南京工業職業技術學院學報，2010（1）：68-71.

[2]皮江紅.論高等職業教育成本的社會分擔[J].浙江工業大學學報（社會科學學報），2007（9）：351-354.

[3]劉國蓮.高職教育成本核算必要性及對策[J].事業財會，2008（2）：57-59.