經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下四年制高職教育創(chuàng)辦的必要性

祖?zhèn)?/p>

摘要：為了繼續(xù)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)就是當(dāng)務(wù)之急。而要順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，則離不開(kāi)廣大的高技能職業(yè)型人力資本。現(xiàn)階段下，社會(huì)對(duì)高質(zhì)化應(yīng)用性人力資本的需求，是現(xiàn)有的高等職業(yè)教育體系所無(wú)法滿(mǎn)足的。因此需要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的高職教育進(jìn)行制度創(chuàng)新，開(kāi)辟新的四年制高職教育體系，實(shí)現(xiàn)從一般性的勞動(dòng)力要素供給，向高端的知識(shí)技能型的職業(yè)勞動(dòng)力資源配置的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：四年制高職中等收入陷阱經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)

2010年，我國(guó)的GDP總量躍居世界第二。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，我國(guó)高等教育以其世界第一的規(guī)模，為GDP總量躍居世界第二提供了極大的人力資本和智力支撐。尤其是高等職業(yè)教育因其與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的緊密契合而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的巨大作用。2008年，國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)，對(duì)拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)的三駕馬車(chē)之一的出口影響頗大，而經(jīng)過(guò)2009年四萬(wàn)億的投資熱潮以后，投資占GDP總量的比重已經(jīng)過(guò)大，已不能為繼。因此拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重任將不可避免地落在提高內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)這駕馬車(chē)上。如何提高內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)？經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)就是當(dāng)務(wù)之急。而要順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，則離不開(kāi)廣大的高技能職業(yè)型人力資本。現(xiàn)階段下，社會(huì)對(duì)高質(zhì)化應(yīng)用性人力資本的需求，是現(xiàn)有的高等職業(yè)教育體系所無(wú)法滿(mǎn)足的。因此需要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的高職教育進(jìn)行制度創(chuàng)新，開(kāi)辟新的四年制高職教育體系，實(shí)現(xiàn)從一般性的勞動(dòng)力要素供給，向高端的知識(shí)技能型的職業(yè)勞動(dòng)力資源配置的轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)辦四年制高職教育是跨越“中等收入陷阱”的必然選擇

所謂“中等收入陷阱”，是指一個(gè)國(guó)家進(jìn)入中等收入行列時(shí)，由于其既無(wú)法以低工資與低收入國(guó)家進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又無(wú)法在高端技術(shù)上與高收入國(guó)家相抗衡，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)停滯甚至出現(xiàn)倒退，最終無(wú)法完成從中等收入國(guó)家向高收入國(guó)家的成功跨越。這樣的反例在拉丁美洲和東南亞國(guó)家是屢見(jiàn)不鮮。中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年2月22日公布了《2012年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，公報(bào)顯示，2012年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）為519322億元，人口為135404萬(wàn)人，人均GDP為38354元，按照2012年年末的外匯牌價(jià)為1美元兌6.2855元人民幣，2012年我國(guó)人均GDP達(dá)到了6100美元。按世界銀行2008年公布的標(biāo)準(zhǔn)：人均GDP少于975美元為低收入國(guó)家，大于976美元少于3855美元為中等偏下收入國(guó)家，大于3856美元少于11905美元為中等偏上收入國(guó)家，大于11906美元?jiǎng)t為高收入國(guó)家。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)現(xiàn)在已處于中等偏上收入國(guó)家行列。也就是說(shuō)，中國(guó)馬上要開(kāi)始從中等偏上收入向高收入國(guó)家的跨越征程。但是中國(guó)能順利跨越“中等收入陷阱”，從而免蹈拉丁美洲和東南亞國(guó)家的覆轍嗎？

首先從客觀條件來(lái)看，2008年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)，時(shí)至今日，歐美兩大經(jīng)濟(jì)體仍深陷危機(jī)之中，這必然會(huì)影響中國(guó)的出口。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2012年中國(guó)的凈出口對(duì)GDP貢獻(xiàn)為-2.2%。這個(gè)指標(biāo)的負(fù)增長(zhǎng)充分說(shuō)明了我國(guó)長(zhǎng)期依賴(lài)的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，正因?yàn)橥獠凯h(huán)境的惡化而變得不可為繼。這使得我們?cè)诿媾R“中等收入陷阱”時(shí)，比上個(gè)世紀(jì)的拉美以及東南亞國(guó)家顯得更具挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性。 再?gòu)闹饔^條件著眼，為了應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)對(duì)出口的巨大打擊，國(guó)家在2009年推出了四萬(wàn)億投資，重點(diǎn)投資基礎(chǔ)設(shè)施。此舉在穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，促進(jìn)GDP增長(zhǎng)上發(fā)揮了重要的作用。但是，投資占GDP的比重已達(dá)50.4%，在主要經(jīng)濟(jì)體中所占的比重是最高的，顯示了進(jìn)一步擴(kuò)大投資規(guī)模的難度是很大的。

既然出口和投資對(duì)GDP的拉動(dòng)作用都有所減弱，那么中國(guó)靠什么跨越“中等收入陷阱”呢？答案是教育，更為準(zhǔn)確的描述是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的高職教育進(jìn)行制度創(chuàng)新，開(kāi)辟新的四年制高職教育體系，實(shí)現(xiàn)從一般性的勞動(dòng)力要素供給，向高端的知識(shí)技能型的職業(yè)勞動(dòng)力資源配置的轉(zhuǎn)變。

二、 創(chuàng)辦四年制高職教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然要求

回顧改革開(kāi)放30幾年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，可以清楚地看出我們走的是一條粗放型的增長(zhǎng)道路。所謂粗放型增長(zhǎng)方式，是指主要依靠增加生產(chǎn)要素投入、追求數(shù)量擴(kuò)張即采取高投入、高消耗獲得經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的方式。這樣的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式投入產(chǎn)出比較低，且會(huì)給環(huán)境帶來(lái)巨大的破壞。在當(dāng)今能源價(jià)格上漲、注重環(huán)境保護(hù)的時(shí)代背景下，這種低效率、高污染的增長(zhǎng)方式顯然已難以為繼。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型已是當(dāng)務(wù)之急。今天的我們急需要把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型。所謂集約型增長(zhǎng)方式，是指注重依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加強(qiáng)管理、改善效益的增長(zhǎng)方式。其實(shí)師要客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出合理的考核和評(píng)價(jià)，并按時(shí)上報(bào)管理系統(tǒng)，使學(xué)校能夠及時(shí)做出信息的反饋。

通過(guò)不懈的努力，我校的遠(yuǎn)程教育在理論研究和實(shí)踐探索方面都取得了可喜的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，辦學(xué)特色突出，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。2009年4月，全省電大教學(xué)工作暨網(wǎng)上教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，我校做了以《深化教學(xué)改革，創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)模式》為題的典型發(fā)言，并進(jìn)行了網(wǎng)上教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示；在省電大隨后組織的三期全省電大教學(xué)管理人員培訓(xùn)會(huì)上，我校代表與電大同仁面對(duì)面地交流網(wǎng)上教學(xué)與管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，在真誠(chéng)的交流中，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。2010年被中央電大授予“全國(guó)示范性基層電大”。連續(xù)三年招生人數(shù)位居全省電大教學(xué)點(diǎn)首位。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量管理的探索與研究，堅(jiān)定了我們大力推廣遠(yuǎn)程素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的決心，在今后的教學(xué)工作中，我們要充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的重要性，更新教育觀念，探索教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，達(dá)到與學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)衛(wèi)勇，錢(qián)自強(qiáng).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)概論[M]上海：華東理工大學(xué)出版社2011-765-150.

[2]熊秋娥，項(xiàng)國(guó)雄，李衛(wèi)東.討論基于web的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理.現(xiàn)代教育技術(shù).2004，（5）46-132.

[3]丁新.國(guó)際遠(yuǎn)程教育研究[M]北京：高等教育出版社2008-450-110.