技工學(xué)校情感性道德教育探究

劉小玲

摘要：道德教育是技工學(xué)校進(jìn)行德育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，是保障學(xué)校德育工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，然而目前技工學(xué)校的德育教育工作并不理想，學(xué)生的道德觀念和道德現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，所以學(xué)校需要不斷重視和加強(qiáng)德育工作，進(jìn)一步深化德育教育改革，切實(shí)維護(hù)好，發(fā)展好學(xué)校德育教育工作。其中從學(xué)生情感入手，重視情感在道德教育中的作用，利用和實(shí)施情感性道德教育，有利于提高技工學(xué)校的道德教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校道德教育情感性以人為本

國(guó)家在教育改革發(fā)展規(guī)劃中提出，學(xué)校的德育教育是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性內(nèi)容，要堅(jiān)持德育為先，重視德育教育重要性。技工學(xué)校作為教育體系中重要的組成部分，然而技工學(xué)校德育工作一直是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，技工學(xué)校現(xiàn)行的德育教育基本采用認(rèn)知性德育教育的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德教育知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生了解并接受道德教育內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程忽視學(xué)生的主管能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有真正重視道德情感在道德行為形成和發(fā)展的作用，使得整個(gè)德育教育的教育效果差，有些學(xué)生由于是知識(shí)的灌輸，甚至產(chǎn)生了消極的抵觸情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校道德教育的順利進(jìn)行。

一、技工學(xué)校道德教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析

1. 學(xué)生道德行為不規(guī)范

道德行為主要是在道德意識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)行為表現(xiàn)出的有道德意義的活動(dòng)。學(xué)校的道德教育主要目的就是保證學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的道德行為。然而在技工學(xué)校，學(xué)生的道德行為并不令人滿意，很多學(xué)生都出現(xiàn)生違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)、上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講甚至擾亂課堂正常的秩序、有一部分學(xué)生課外通宵上網(wǎng)、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一系列的學(xué)生不良行為習(xí)慣，阻礙了技工學(xué)校道德行為的養(yǎng)成。是學(xué)校加強(qiáng)道德教育，滿足學(xué)生道德需求的重要工作，規(guī)范學(xué)生的道德行為，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的道德教育。

2.情感性道德教育優(yōu)待加強(qiáng)

情感性道德教育是提倡了解學(xué)生，通過(guò)情感的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受道德教育內(nèi)容，保證道德教育實(shí)施效果，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生責(zé)任感、正義感等情感的培養(yǎng)，利用情感性教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念，形成規(guī)范的道德行為。在技工學(xué)校，學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感以及同情心方面都存在著諸多不足。比如，集體榮譽(yù)感方面，有些學(xué)生并不認(rèn)為和同班同學(xué)是一個(gè)集體，在利益選擇時(shí)，大多傾向維護(hù)自身的利益而犧牲集體的利益。在學(xué)生同情心方面，許多許多變得非常的冷漠，對(duì)于助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德視而不見(jiàn)，認(rèn)為這是一種沒(méi)有必要的事情。在老師授課方面，情感性道德教育缺失，學(xué)生普遍認(rèn)為德育教師授課過(guò)程是一個(gè)“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有固定內(nèi)容，有的只是照搬書本知識(shí)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用具體的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂內(nèi)氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，上課內(nèi)容乏味，學(xué)生普遍反映不能激發(fā)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生投入的情感的方法，學(xué)生積極主動(dòng)性差，沒(méi)有從道德情感入手，主動(dòng)的讓學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念。

3. 道德教育教學(xué)方法單一， 德育實(shí)踐不足

道德教育是一種別于其他學(xué)科的教育內(nèi)容。不以傳授知文化識(shí)為目的，而是通過(guò)教育使得學(xué)生養(yǎng)成正確的道德掛念，使道德行為符合規(guī)范，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。所以，在與其他學(xué)科相比，德育的教學(xué)方法應(yīng)該更加的靈活和豐富，不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)接受。但是，實(shí)際技工學(xué)校道德教育過(guò)程中，教師不能利用正確的方法，仍然采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)方法，基本采用教授法。在情境教學(xué)法、角色扮演法運(yùn)用規(guī)模較小。德育教育的關(guān)鍵是德育行為的養(yǎng)成，所以應(yīng)該充分重視德育教育實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)德育行為，更有利于學(xué)生完成德育教育，然而現(xiàn)階段，技工學(xué)校。學(xué)生的課外德育活動(dòng)較少，德育教育在學(xué)校教育中被忽視，實(shí)踐內(nèi)容和方法單一，實(shí)踐的效果差，不能滿足德育教育對(duì)實(shí)踐的要求。

二、 運(yùn)用情感性道德教育，保障道德教育實(shí)施

情感是道德原則性和精神的核心內(nèi)容，道德教育如果缺少情感，那么道德就會(huì)成為空話，大話。所以，在道德教育中實(shí)施過(guò)程中注意情感教育的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德行為具有有重要作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)德育行為，更有利于學(xué)生完成德育教育，然而現(xiàn)階段，技工學(xué)校。學(xué)生的課外德育活動(dòng)較少，德育教育在學(xué)校教育中被忽視。

1.“以人為本”，提供情感育人的良好環(huán)境

“以人為本” 指的是以師生為本，技工學(xué)校在進(jìn)行德育教育是遇到“難管”、“難教”的諸多問(wèn)題。 這對(duì)于對(duì)技工學(xué)校管理者、教師都提出了更高要求。強(qiáng)調(diào)以人為本，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生主動(dòng)接受道德教育，減少學(xué)生的逆反心理。在對(duì)學(xué)生的管理中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和困難，及時(shí)幫組學(xué)生改正和講解，信任學(xué)生、尊重學(xué)生合理的權(quán)益，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有教無(wú)類，發(fā)揮每一位學(xué)生的特點(diǎn)和特色，讓學(xué)生在學(xué)校能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)校氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.構(gòu)建和諧校園環(huán)境， 陶冶學(xué)生道德情操

和諧的校園環(huán)境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的必然要求，技工學(xué)校在實(shí)施情感性道德教育過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)校大環(huán)境對(duì)陶冶學(xué)生道德情操的重要作用，提供優(yōu)美的的校園環(huán)境、整潔的班級(jí)環(huán)境和和諧的人際交往環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成自律，改正不規(guī)范的道德行為。技工學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神文化環(huán)境，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷改正自身的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)道德教育的最終目的。

3. 提高教師情感性素質(zhì)，使學(xué)生更好接受道德教育

技工學(xué)校教師是道德的載體。在現(xiàn)代的教育理念下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的嚴(yán)管及懲罰措施已經(jīng)無(wú)法達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育效果。如何培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及形成積極向上的情感態(tài)度，教師需要做到自身高道德素質(zhì)和積極的情感品質(zhì)。所以，技工教師需要不斷培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和豐富的道德知識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生感受到理解和關(guān)愛(ài)，嘗試和學(xué)生以朋友的身份交流，彼此增進(jìn)親切感，能夠在潛移默化中實(shí)施道德教育。

總結(jié)

綜上所述，技工學(xué)校現(xiàn)行的德育教育基本采用認(rèn)知性德育教育的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德教育知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生了解并接受道德教育內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程忽視學(xué)生的主管能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有真正重視道德情感在道德行為形成和發(fā)展的作用。

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