生態關聯性視角下高校雙語教師隊伍建設

楊國藏　張旭

摘要：實施雙語教學是實現高等教育國際化，培養面向現代化、面向未來、面向世界的復合型人才的有效途徑。而雙語教師隊伍建設，直接影響到雙語教學的質量和水平。因此，如何建立一支高效的雙語教師隊伍是擺在我們面前的重要問題。強而有力的師資隊伍是開展雙語教學的根本保證。

關鍵詞：生態關聯性雙語教師隊伍高校社會環境

21世紀是知識的時代、信息的時代和經濟一體化的時代。隨著網絡快速普及，世界一體化進程進一步加快， 迫切需要大批了解世界各國文化和科學技術、具有堅實理論基礎和跨學科綜合能力的國際化、復合型人才。從宏觀層面而言，雙語教學已成為國際高等教育的一個大熱點，受到各個國家的重視。我國教育部在 2001年適時的提出了在各高校開展雙語教學工作的要求，指出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公開課和專業課教學，外語課程要達到所開課程的5%—10%。”并且，今后教育部將把雙語教學的開展作為高校的一項評估指標。

高校雙語教師的生態關聯性表現為高校雙語教師與高校和社會環境的生態關聯關系。其中，高校是雙語教師所在高等教育系統的載體，而社會環境是雙語教師生存和發展的外部環境。因此，加強高校雙語教師隊伍的建設，需要高校的推動作用和社會環境的促進作用。

一、高校之推動作用

為加強雙語教師隊伍建設，高等院校需要運用教育生態學的理論，從高等教育生態系統的整體性及相互制約性出發，基于教育生態平衡的理論，構建一個和諧、平衡的雙語教師素質提升模式，提高高校雙語教師隊伍建設中統籌兼顧和整合優化的意識。

高校在促進雙語教師隊伍發展措施方面主要體現在人才選拔和職后培訓兩個方面。

1.人才選拔

高校雙語教師的選拔工作包括三個途徑。首先，校內選拔優秀人才。為更好地推進國際化辦學和適應對外交流的需求，高校應該開展雙語教師的選聘、測試和評定工作。選拔出一批有一定學科背景的英語專業教師或者外語基礎好的學科教師，通過整合校內資源來解決雙語資源缺乏的問題，同時充分挖掘和發揮這些教師的潛能，提高雙語師資的質量。其次，積極引進雙語人才。高校可以聘請從事學科教學的外籍教師，他們擁有國外教師資格證書，而且教學經驗豐富，可以使學生體驗到原汁原味的外語教學。但是由于外籍教師不懂漢語，因此師生深度講解和交流難免存在困難。高校可以讓外籍教師和國內的學科教師組成搭檔，共同實施雙語教學，使彼此的優勢和劣勢互補，從而進一步提高雙語教學的質量。另外，高校還可以高新聘請歸國留學生，他們掌握良好的學科知識，同時精通中英文，可以保證雙語教育的效果。

2.職后培訓

高校雙語教師的職后培訓主要有三種方式。

第一，校內培養。整合校內資源組織雙語教師進行培訓，有利于切實從本校的實際情況出發，提高雙語教學質量。高校組織開展雙語教學有關的學術講座，包括口語培訓和專業學科知識講授。由此，營造良好的學術氛圍，在潛移默化中影響教師素質，為提升雙語教師教學能力提供保障。因此高校應構建學習型高校，鼓勵雙語教師積極主動地實踐和探索雙語教學工作。高校成立校內雙語教學研究中心， 建立雙語教學科研實施方案，為提升雙語教師教學能力搭建平臺。展開雙語教學研討，取長補短，互通有無。學校應積極支持雙語教師參加各級各類教研活動，同時不斷地建立健全雙語教學科研實施方案，通過完成科研任務來提高雙語教學業務水平。高校可以經常組織開展雙語教學效果檢查和評比活動，通過公開授課觀摩，探討和研究更好的有特色的雙語授課模式，努力提高課堂教學質量。總之，高校應該構建完整的雙語教師培訓體系，包括明確培訓目標、內容、方式、時間、效果評估方法等，為提升雙語教師教學能力奠定基礎。

第二，校際聯合培養。鑒于每所高校具有不同的優勢學科，高校可以通過資源共享的方式，實現校際聯合培養雙語教師。具有優勢學科的高校組建雙語教師培訓基地，有利于縮小高校之間的學術差距，提高雙語教師學科知識水平，實現教學資源的優化配置，從而更好地促進教育公平。

第三，中外高校聯合培養。國外的雙語教學起步早，雙語教學經驗豐富，選派優秀的雙語教師出國培訓是最有效的方式。高校把從事雙語教學的一線教師送到國外進行培訓學習， 一方面，可以直接有效的提高雙語教師的英語語言水平與語言教學技能技巧，開拓視野，了解多元文化；另一方面，可以使他們切身體會到國外更加先進和成熟的雙語教學的教學理念和運作模式，不僅有助于提高自身素質，而且有助于改進和提高雙語教學的效果。

二、社會環境之促進作用

雙語教師，作為高等教育生態系統中不斷成長的新型教學主體，必須適應高等教育生態環境和社會大環境。社會大環境就是高校雙語教師培養和成長的外部保障。從外部環境來說， 高等教育同社會政治、經濟、文化、科學等不斷進行信息交流。

高等教育生態是高等教育系統內部諸要素之間以及其外部環境之間的物質、能量和信息交換的關系， 是由人、教育和環境構成的三位一體的社會生態系統。高等教育系統生態平衡要求高校雙語教師要適應高校生態系統外的社會環境，在與外部環境的能量和信息交流中，符合和諧的生態規律，形成完整的生態循環，不斷保持動態發展，維持相對穩定狀態。

雙語教師必須與社會生態系統中的社會、政治、經濟、文化等生態子系統保持整體動態平衡。既能適應市場經濟發展需要，又能為我國政治經濟文化發展提供精神動力和智力支持，與區域經濟和地方經濟保持同步的動態平衡發展。

政府，尤其是教育行政部門是社會環境中重要的部分。教育行政部門通過制定合適的措施，能夠促進我國高校雙語教師隊伍的建設。一方面，教育行政部門構建終身性雙語教學能力培養體系，將雙語教師培訓納入教師繼續教育的整體規劃，使雙語教師資格的更新與繼續教育、教師管理制度相結合，有利于為雙語教學的發展提供有力的師資保障。該體系采取教師自學與專業技能培訓相結合的形式，有助于全方位提高雙語教師教學素質。另一方面，教育管理部門應該建立一套完善的“雙語教師資格認證”制度，提高雙語教師的入職門檻，制定雙語教師聘用標準和評價體系，逐步建立起雙語教師資格注冊、年檢和檔案管理制度。在聘用高能力、高素質雙語教師的基礎上，教育行政部門還應該建立完善的追蹤考察和評價體系，引入競爭機制，實行優勝劣汰。