公安院校學生學習積極性影響因素研究

汪鳳姣　孫瑞祥　郭文龍　朱亞光

摘要：學習積極性是指學生在學習活動中的一種自覺的能動的心理狀態，是激發學習、維持學習并將學習導向某一目標的原動力。[1]目前，公安院校學生的學習積極性面臨著多重因素的干擾，對其學習成效影響較大，因而如何提高公安院校學生學習積極性迫在眉睫。本文在充分重視公安院校及其學生的特殊性的基礎上，通過問卷調查等方式，進一步了解公安院校學生學習積極性的現狀，并對不同影響因素的影響角度和程度進行研究分析，在對所搜集數據結果進行整合分析的基礎上提出相應干擾對策，從而達到服務于提高公安院校學生學習積極性和優化公安院校學生教育管理工作的目的。

關鍵詞：公安院校學生學習積極性

公安院校作為國內迅速發展的區別于一般職業教育和高等教育一種人才培養模式，由于其自身的獨特性和神秘性，學界關于公安院校學生學習的探索較為匱乏。然而公安院校學生教育又是我國人才培養計劃和高等教育的一個重要組成部分，因此，公安院校學生和學生學習積極性的探索應當得到關注。筆者通過實踐和研究，針對公安院校學生的特點，對影響公安院校學生學習積極性的因素進行分析和論證，并指出干擾對策。

一、學習積極性影響因素分析

影響學生學習動力的因素有很多，它們是一個相互聯系、共同作用的系統。外部因素通過相應渠道影響內部因素，內部動力因素是引發學習動力的決定性因素，而學習動力集中作用于學生的學習初始化準備，進而來推動學生的學習活動達到預計學習效果。[2]通過對調查對象的訪談及觀察，影響公安院校學生學習積極性的因素也可分為內因和外因兩個方面。

（一）內因

公安院校學生和普通院校大學生存在很大程度上的共性，但相比較而言公安院校學生又有其自身的獨特之處，公安院校學生一方面經受著大學生角色培養的學校適應的考驗， 另一方面還經受著人民警察角色培養的學校適應的考驗。[3]

公安院校學生在進入大學之初，必須迅速適應兩種角色——大學以拓寬教師接觸外界新知識、新信息的渠道，以彌補邊境少數民族地區因地理位置偏遠和文化落后的不足。經費的撥給也可為邊境少數民族地區教師提供更多外出學習的機會，讓邊境少數民族教師在交流中學習，學習中交流，以此提升教育觀念。

（二） 學校應加強教師思想政治教育，做好教師的減壓工作

學校應加強與教師之間的交流，注重教師的思想政治教育和教師身心健康的保持。學校多關注教師的思想動態，加強思想教育和學習，引導教師樹立科學的教育觀；鼓勵教師通過自學、參加培訓提高自身綜合素質。如學校在組織教研組交流活動時有許多的教師在思想意識上并不愿意參加，只是礙于規定不能不參加，學校就應該運用多種方式方法調動教師參與活動的積極性，讓教師從思想意識上改變這種想法，端正自身的教育態度，才能真正實現教育觀的轉變。除此之外，在身心健康方面持續過度的壓力，是造成教師身心疾病的主要原因之一[2]。學校要多關心與幫助教師因為長期承受大的職業壓力、生活壓力，而產生的職業倦怠、亞健康等身心健康問題。教師擁有健康的身心，才能樹立健康的教育觀念。

（三） 學校應提供多種渠道，提升教師教育觀念

學校有為教師提供學習機會的義務和責任，學校也應該盡量發揮自身的組織作用，為教師提供平臺，促進教師教育觀念的轉變更新。

1.外出學習、參加培訓。

有的教師不喜歡外出學習、參加培訓，原因是每次學習或培訓回來既要上課趕課，還要寫總結、做報告，教師們嫌麻煩都不愿意主動報名參加。教師只有多參加培訓才能有機會和專家面對面交流，接觸到更多不同的教育理念，可以從更多不同的角度了解教育。教師只有參加培訓才可以當面請教專家自己在教學中遇到的困難，請專家排憂解難。教師外出學習，不僅可以學習專業知識還可以切身感受不同地區的教育氛圍和文化，開闊眼界，更新自身的教育觀念，增加對新課程改革的信心。

2.加強校本研究、校際交流。

學校受經費的制約，只能給少部分的教師能外出培訓、學習，這使得大部份教師教育觀念難以更新。校本研究是新課程改革中的重要內容，加強校本研究，可以開發學校的教育資源，做到“從實際出發”，提升教師教育觀念。此外，學校可以加強與周邊學校的聯系與交流，既能互通有無，也可以為教師們建立良性的競爭環境，促進教師教育觀念的不斷更新。

（四）教師應通過多種途徑，不斷提升自身教育觀

教師也可通過多種途徑，達到提高自身認識水平的目的。教師要滿足不斷提高自身能力的要求，就要樹立“活到老學到老”的學習觀，為學生樹立榜樣。

1.閱讀和網絡學習相結合。

教師通過閱讀專業書籍和其他專業的書籍來豐富、擴充自己的知識，時刻準備充分的知識量，用知識武裝自己，時刻做好迎接各種挑戰的準備，使自己的教學方式、方法不斷得到改變完善。鄧小平曾經說過“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”現代社會是網絡時代，這就要求教師要學會利用網絡。通過網絡收集各種有用的信息，隨著新課程改革的不斷推進，要求教師了解社會時代的發展，了解教育的變化，緊跟時代發展的步伐，緊跟教育改革的腳步，不斷更新自己的教育觀念，保持教育的活力。

2.實踐與反思相結合。

實踐中反思是促進教師觀念發生改變的重要途徑。華東師范大學教授、博士生導師葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，反思對教師教育實踐能力的提高是多么的重要。教師在實踐活動中總是會遇到各種各樣的問題和困難，教師應對這些問題時的表現和展現的能力，都是教師應該反思的內容。教師通過反思才能發現問題，從而找到解決問題的方法；在反思中不斷提高自身的能力和豐富自身的教育理論，轉變教育觀念，進而更好的指導實踐。

參考文獻：

[1]易凌云. 論教師個人教育觀念的形成過程—兼論教師個人教育觀念形成過程中的教育行為[J].教育理論與實踐.2007（5），35-40.

[2]劉啟珍.中小學教師心理壓力的自我緩解[J].教育評論，1998（2），22-24.