構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂——讓學(xué)生愛(ài)上作文

孟惠彬

作文，絕大多數(shù)的學(xué)生怕。一提作文課，有的學(xué)生便開(kāi)始頭昏腦脹，哀聲嘆氣。作文課上，許多學(xué)生咬著筆桿，皺著眉頭，直到下課也沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字。

如何讓學(xué)生愛(ài)上作文呢？除了指導(dǎo)他們大量閱讀外，我們應(yīng)充分利用作文課，教給他們寫(xiě)作文的方法，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。如何構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于寫(xiě)，而不會(huì)覺(jué)得作文課枯燥無(wú)味、無(wú)從下筆呢？根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)，我覺(jué)得這些方法挺有效：

一、將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

這一節(jié)課，我教學(xué)生寫(xiě)人物外貌。首先我教給學(xué)生觀察人物外貌的方法：當(dāng)我們看到一個(gè)人時(shí)，首先會(huì)注意他們的個(gè)兒，身材，衣著，然后走近了才能更仔細(xì)地觀察他的五官長(zhǎng)相，及神態(tài)。也就是按從整體到局部，從上到下的順序進(jìn)行觀察、描寫(xiě)。有時(shí)可不必每一項(xiàng)都寫(xiě)，抓住人物與眾不同的地方，就可突出人物特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)完后，似懂非懂，反應(yīng)不強(qiáng)烈。接下來(lái)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室里某一個(gè)人的外貌，（包括老師，同學(xué)），并寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后念給大家聽(tīng)，但不念出是寫(xiě)誰(shuí)，讓聽(tīng)的同學(xué)猜出是寫(xiě)誰(shuí)。如果聽(tīng)的同學(xué)猜準(zhǔn)了，說(shuō)明寫(xiě)得不錯(cuò)，有寫(xiě)出人物某方面的特征。如果聽(tīng)的同學(xué)猜不出寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)明你寫(xiě)得不夠好，這時(shí)教室里響起了一陣竊竊的笑聲。笑聲過(guò)后，學(xué)生馬上行動(dòng)，睜大了他們明亮的眼睛，觀察、思考，動(dòng)筆寫(xiě)。很顯然，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。寫(xiě)了大約二十分鐘，學(xué)生紛紛舉手。我讓學(xué)生站起來(lái)念，要求其余學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完后再猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。猜出來(lái)后，經(jīng)過(guò)作者確定他猜的就是自己寫(xiě)的人。

二、教給方法后，提供觀察的素材，讓學(xué)生馬上運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐，可極大地激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣

這一節(jié)課教學(xué)生寫(xiě)人物：如何通過(guò)具體事例來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)和特點(diǎn)。我先教學(xué)生觀察的方法：觀察人物做這件事時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，及揣摩人物此時(shí)的心理，從而體現(xiàn)人物品質(zhì)及特點(diǎn)。方法講完后，教室里很安靜，但學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷，不知如何下筆。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“接下來(lái)，老師為你們表演走進(jìn)教室的那一瞬間的情景，請(qǐng)你們注意觀察。”話一出口，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，他們一個(gè)個(gè)都抖擻精神，睜大了眼睛準(zhǔn)備仔細(xì)地觀察。我又問(wèn)他們：“準(zhǔn)備好了嗎？老師的表演要開(kāi)始了。”當(dāng)他們齊聲說(shuō)準(zhǔn)備好了時(shí)，我用手夾著講義夾表演了一遍從走廊上走到教室門(mén)口再走進(jìn)教室里的情景。表演完后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。此時(shí)，全班同學(xué)都在動(dòng)筆。寫(xiě)完后，我用幻燈打出學(xué)生寫(xiě)的文章。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“老師夾著講義夾快步朝教室走來(lái)，走到教室門(mén)口忽然停了下來(lái)，悄悄地探進(jìn)頭來(lái)朝教室里看了一眼，然后才面帶微笑地走進(jìn)了教室。走到講臺(tái)桌前，輕輕地放下講義夾，又環(huán)視了一遍教室，才用清脆的聲音說(shuō)：‘上課！然后就開(kāi)始為我們上課了！”我讓其他同學(xué)評(píng)析修改這一片段，有的學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)得好，能抓住老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。”有的學(xué)生就說(shuō)：“沒(méi)有寫(xiě)出老師的心理活動(dòng)。”這時(shí)，大家都不作聲了。我又問(wèn)：“老師走到門(mén)口忽然停下來(lái)，朝教室里看了一眼是看什么？為什么后來(lái)面帶微笑地走進(jìn)了教室？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛舉手回答：“看一看我們作好了上課的準(zhǔn)備嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)了大家都作好了上課的準(zhǔn)備，老師才滿(mǎn)意地面帶微笑走進(jìn)了教室。”我說(shuō)：“你們回答得很好，其實(shí)這個(gè)就是老師當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。你們是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“猜出來(lái)的。”我順勢(shì)總結(jié)：“對(duì)了，人物的心理活動(dòng)是不能一眼看到的，要設(shè)身處地地去揣摩、思考，才能得到。”快下課時(shí)，我又進(jìn)行總結(jié)延伸：“今天，同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了老師進(jìn)教室時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又倍加關(guān)注的老師形象。今后，同學(xué)們要用今天學(xué)到的方法去觀察，描寫(xiě)你所熟悉的人，積累材料。”這一節(jié)課，通過(guò)老師的表演，學(xué)生非常具體清楚地學(xué)會(huì)了如何觀察，描寫(xiě)人物，從而突出人物的品質(zhì)及特點(diǎn)。大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。那篇作文比往常的更具體形象。課堂作文寫(xiě)完后，我又趁熱打鐵布置了一篇家庭作文《我熟悉的一個(gè)人》，由學(xué)生獨(dú)立觀察，描寫(xiě)，以檢驗(yàn)他們是否掌真正握了人物的寫(xiě)作方法。

三、讓學(xué)生親身經(jīng)歷，再進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生有材可寫(xiě)，有感可發(fā)

這次作文教學(xué)生寫(xiě)《一節(jié)有趣的活動(dòng)課》。我想活動(dòng)課上過(guò)很多，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)留心觀察，沒(méi)留下什么印象，自然也無(wú)從下筆。于是上作文課之前，我用一節(jié)課舉行了一次有趣的活動(dòng)：《給三毛添嘴巴》。活動(dòng)課上，學(xué)生輪流蒙上眼睛，到黑板上給三毛添嘴巴。學(xué)生畫(huà)的嘴巴位置不一，有的把嘴畫(huà)到了三毛的頭頂上，有的把嘴畫(huà)到了臉頰上，有的把嘴畫(huà)到了眼睛上，甚至有的把嘴畫(huà)到了離三毛人頭像十萬(wàn)八千里遠(yuǎn)的地方……每畫(huà)完一個(gè)，都會(huì)引來(lái)一陣愉快的笑聲。課堂充滿(mǎn)了愉快有趣的氣氛。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一條艱辛而又漫長(zhǎng)的道路，如何構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，把他們扶上學(xué)習(xí)寫(xiě)作之路，是每一個(gè)語(yǔ)文老師必須考慮的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這些方法確實(shí)有效。當(dāng)然，要讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，還得要求學(xué)生課后養(yǎng)成留心觀察，主動(dòng)積累素材，大量閱讀的好習(xí)慣。并且要持之以恒，付出努力。

（作者單位：河北省曲陽(yáng)縣南洪德中學(xué) 073100）