語文教師的幸福與語文教學的快樂

劉春燕

摘要：語文教學不僅是一門技術，更是一門藝術，語文教師以良好的情感為先導，以探究的興趣為動力，從而激發學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，構建融洽的師生關系，學生快樂了，老師才會真正地感到幸福。

關鍵詞：語文；興趣；融洽；快樂；幸福

教師是幸福的，尤其是中學語文教師。因為語文教學不僅是一門技術，更是一門藝術。語文是工具性和人文性的統一，它既是人類的交際工具，又是文化的重要組成。語文學科具有綜合性，又有思想性，語文教師既要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，又要培養學生良好的道德情操。語文教師在給學生傳授知識的時候，會感到奉獻的趣味；語文教師在培養學生能力的時候，會感到無限的快樂；語文教師在培養學生情感的時候，會感到無限的幸福；語文教師在引領學生品味賞析的時候，會陶醉其中。語文教師以廣博的知識為根本、以良好的情感為先導，以自主的課堂為平臺、以合作的學生為主體、以探究的興趣為動力，教會學生識字、賞句、品文，引導學生悟性、通情、達理。只有學生成長了，快樂了，老師才會真正地感到幸福。

一、以豐富的情感激發學生的學習興趣

語文學科富有情感性，語文教師富有情感性，語文課堂更富情感性。所以，語文教師能不能在課堂上巧妙地創設語文情境，激發學生的興趣，使學生主動愉快地參與語文學習的過程，是語文課能不能成功的關鍵。因為，語文課堂的主體是既有思想、又有個性的學生。我們北碚田家炳中學的教師和學生每天要上8節課，如果我們教師只是為了傳授知識而教，我們學生只是為了學習知識而學。顯然，我們學校的課堂肯定沒有了生機、失去了活力，教師教得單調，學生學得枯燥，教師失去了幸福，學生失去了快樂。北碚田家炳中學“361”（五步三查）的高效課堂小組學習方式，要求我們以教師為主導、以學生為主體、開展“自主、合作、探究”的學習方式，其實質就是激發學生的學習興趣，讓學生愿學、樂學、喜歡語文、喜歡老師，讓老師愿教、樂教、喜歡課堂、喜歡學生。感激發學生的學習興趣是語文老師的最基本的職責。只有學生高興了，我們老師才會感到高興；只有學生感到幸福了，我們老師才會感到幸福。

語文教學中刺激學生思維、激發學生興趣的方法太多太多。如我校王勇副校長利用課前三分鐘讓學生即興講演，或者讓學生背誦相關古詩詞，或者讓學生猜一猜幾個謎語（如“皇帝赦免死罪——打江西地名：上饒”，“辛勤勞苦祛除疾病——打宋代詞人：辛棄疾”）。我在引導學生積累文學常識時，采用過同姓歸類法、時代歸類法等，都顯得比較枯燥。但是，同鄉歸類法就較為有趣。引導學生給名人找老鄉，學生就會積累相關的文學常識。如浙江紹興的魯迅是南宋陸游的老鄉，山東濟南的張養浩是南宋李清照的老鄉，浙江余姚的余秋雨是明朝王陽明的老鄉，安徽績溪的胡錦濤是學者胡適的老鄉。同鄉歸類法，學生記得有趣，記得牢固。

我校每個教室都有多媒體，語文教學可以靈活運用多媒體輔助教學激發學生興趣，那就是下載與教學內容有關的視頻、音頻、圖片、資料來激發學生的興趣，進入到語文教學情境中。比如教學《云南的歌會》一文，學生了解云南民歌之后，我們還可以下載廣西山歌、東北二人轉、陜北民歌信天游等，這不僅開闊了學生的視野，還豐富了學生的情感體驗。教學《楊修之死》和《智取生辰綱》時，可下載電視劇《三國演義》相關視頻讓學生觀看以加深理解。

小組學習中學生質疑答疑的激趣方法也是多種多樣的。根據不同的文體，可以安排學生進行多種形式的朗讀，如展示朗讀、小組合作朗讀、分角色朗讀。

綜合性學習活動最好的激趣法是開展小組辯論會。如辯論“網絡是把雙刃劍”、“克隆的利與弊”等話題，不管是正方還是反方，都能調動小組每個成員的積極性。我們不僅要會利用課堂四十分鐘來調動學生的積極性，我們還要會利用課堂一分鐘來調動學生的積極性，學習魏書生在《班主任工作漫談》中所介紹的“一分鐘比賽”：一分鐘背誦比賽、一分鐘抄寫比賽、一分鐘默寫比賽。這種活動學生也很喜歡，雖然是小知識的檢驗、小能力的訓練，但長此以往，知識積累了。能力提高了。語文雙基，就是要小活動、多角度，從而培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力。讓學生學習著，快樂著；讓教師教育著，幸福著。

二、以豐富的見識開拓學生的知識視野

“語文無處不在”。學生學習語文，要引導學生在生活中積累語文知識，從無到有，從少到多，師生共同積累，構建幸福大廈。

語文教師要引導學生掌握知識積累的方法。

語文知識積累的最好方法是摘抄。在日常生活與學習中，遇到好的詞句段以及名言格言等抄錄于摘抄本，以便信手拈來運用。引導學生將摘抄形成一種習慣，讓學生明白摘抄沒有任務性，沒有時間性，不是為摘抄而摘抄，而是精彩的有意義的才摘抄。比如各學習小組展示板上的名言、警句、成語、對聯、古詩詞等都可摘抄下來，表達方式、修辭手法、論證方法、說明方法、描寫手法等，學生也可摘抄，并進行分類整理。

其次是引導學生廣泛閱讀。閱讀材料可以是課本，可以是課外閱讀材料。閱讀時間長短不定，可在課前，可在課后，下課或自習都可閱讀。閱讀《意林》《讀者》等具有深意又有知識的雜志，技能培養學生的理解能力又能豐富學生的知識。比如閱讀講讀課文《唐雎不辱使命》，可以給學生講荊軻刺秦王、豫讓刺趙襄子等“士為知己者死”的故事。學習閱讀課文《隆中對》，可以給學生補充有關諸葛亮對聯“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北據，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”所涉及的事跡，學生便可全面把握諸葛亮的形象。學生閱讀到“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》”時，可以向學生豐富《梁父吟》的知識。通過以上方法，學生在閱讀中不僅積累了豐富的知識，還開拓了閱讀的視野。

三、以公正的態度構建融洽的師生關系

平等地對待學生，才能構建民主、平等、和諧、幸福的師生關系。

作為一個中學語文老師，首先要具備人文精神、慈悲情懷。因為語文是交際工具，具有綜合性和思想性。所以，關注每個學生，平等對待每個學生，是學生快樂的基礎，是老師幸福的基礎，也是教好語文的基礎。凡是中國人都具備運用語言文字的基本能力，再差的學生都能夠識別漢字，都能夠通過語言表達自己的真情實感。教師關愛學生、關注差生，學生才會喜歡你、喜歡語文。平等對待學生，要不分家庭的貧富、父母是官是民、成績的好壞、長相的優劣等，語文教師要從“文”的角度真心對待每個學生，用文學熏陶他們，用真情感染他們，用智慧啟迪他們。這是中學語文教師的人品，有了這樣的人品，他才會獲得幸福。

社會有多大，語文就有多大。語文教學的過程充滿著奇趣美趣，語文教學的道路充滿著快樂幸福。但丁說得好：“語言作為工具，對我們之重要正如駿馬對騎士的重要，最好的駿馬適合最好的騎士，最好的語言適合最好的思想。”語文教師要做有思想的人，才能播撒愛心，才能傳播文明，才能成為一個幸福的人，才能在語文的道路上走得更遠。

（作者單位：重慶市北碚田家炳中學 400700）