淺談英語教學中學習動力的激發

朱麗蓉

學習動力一直被認為是影響英語學習的一個重要因素。學習優秀的學生，具有認真的學習態度和堅韌的學習毅力 ，在學習上一直取得成功，從而得到心理上的滿足和樂趣，就是因為他們有強烈的學習動力；學習不良的學生，缺乏學習熱情，在學習上總是失敗，這是學習動機不明確的表現。教育界普遍認為：學習動力和學習關系是辨證的，學習能產生學習動力，而動力又能推動學習，二者相輔相承。動力以增強行為的方式促進學習，而反過來，所學到的知識又可以增強學習的動機力。由此可見，學習英語的動力對于英語學習有著重要的影響，作為英語教師，我們的首要任務是激發學生學習英語的動力。

一、培養學生的自信心

自信，是一種人格品質，也是為人處事最基本的生活準則之一。自信是指充滿希望，去奮斗、去追求，相信自己能行，能成功。自信是決定個人成功、失敗與否的關鍵，同時也是影響個人成長的重要要素。當今世界，掌握好英語，是一件至關重要的事。國人英語水平的提高對科技的進步、經濟的騰飛和國力的增強都有極大的幫助。青少年作為中國的新一代，更加應該樹立起學好英語的信念。

二、建立良好的師生關系

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響他們的學習動力。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個教師有好感，他們便對這位教師的課深感興趣并分外重視，因而肯下功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某個教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。因此，我們教師要主動與學生建立良好的師生關系。在生活上關心、體貼、照顧他們；在思想上開導他們；用自己全身心的愛去感化他們，溫暖他們。對他們好的方面要給予適當確肯定和表揚；對存在的缺點和問題及時提出來，加以批評指正，做到恩威并重。讓他們充分信任你，主動接近你，從心里佩服你，愿意向你傾吐心聲，做知心朋友，那么他們就會將教師對他們的關心和愛轉化為一種積極的、向上的學習動力，進而充分發揮英語學習的主動性，使英語學習真正成為他們內在的需要和向往。

三、及時評價，適當表揚

評價可以起強化動機的作用。評價方式有：考試分數、評等級、寫評語、表揚或批評等。基于此，在英語教學過程中，我們教師對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業、英語作文、甚至測驗的試卷都不可只打一個分數或等級，必須根據各自的答題情況、個性特點及性別差異寫上適當的評語，進行表揚或提醒。一般說來，適當表揚要比批評、指責、懲罰的效果好。我國學者陰國恩的實驗表明：獎賞會顯著提高學生的學習動機，并且有持久性。因此，我們教師應當以鼓勵、贊賞為主，對學習有進步的學生進行表揚，實際上就是對學生良好的行為習慣和取得的成績的予以承認和肯定，被表揚的學生就會增強自信心和學習熱情。馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。可見，表揚和鼓勵等的威力有多大！

四、培養學生的競爭意識

競爭意識，通常是一種激發自我提高的動機形式，它催人奮進，給人以無窮的力量和超群的智慧。競賽能激發學習動力。“石本無火，相擊而發光”。教學實踐反復證明，學生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動，因渴望競爭取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到位競爭中去。教師必須注重培養學生的競爭精神和競爭能力。在英語教學中，要盡可能地為學生提供競爭機會、競爭舞臺，在個人之間開展相互競賽，在小組之間開展相互競爭，在班級之間開展相互競賽。

五、 不斷地為學生創造成功感

一個人之所以很愿意從事某一方面的事往往與其成功的經歷有關。學生學習也如此，因為成功感是學生學習的不竭動力。學生做某一件事獲得成功，得到家長或教師的首肯，他們就會愈發積極地投入到這方面的事情中，從而其能力等就發展得愈快。相反，老是失敗，他們就會逃避方面的學習和工作。正如：蓋茲所說：“世界上沒有什么東西比成功后能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的斗志”。渴求成功是人類追求更高層次目標實現動力的源泉。因此，我們英語教師一定要盡可能地給予每位學生滿足和成功的機會。特別是對一個成績平平的學生來說，哪怕是獲得了點滴的成功都會激動不已。在英語教學中，應根據學生的個人具體情況和水平確立個人具體學習目標；要看到每個人的亮點并容許其用自己的優點去彌補其不足；注意提問的策略，對不同學生提出不同難度的問題，使每個學生都有成就感。教無定法，我們英語教師要善于運用成功教育的方法，創造條件，使學生不斷成功，激勵他們不斷努力，奮發向上。

動力是復雜的心理活動，我們英語教師要因時、因地、因人，創設多種教學情景來激發學生學習英語的動力，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第73中學 830000）