讓識(shí)字教學(xué)充滿活力

許紅英

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組織部分，是積累詞匯、提高閱讀能力的起點(diǎn)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如何讓低年級(jí)學(xué)生輕松、快樂(lè)、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

一、讀音，在互動(dòng)中掌握

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義、正確書(shū)寫(xiě)，是學(xué)習(xí)漢字不同層面的要求。讀準(zhǔn)字音是最基本要求。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材都將識(shí)字教學(xué)編排在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，目的就是先給學(xué)生識(shí)字的“拐杖”，然后讓學(xué)生能夠借助拼音自主認(rèn)識(shí)漢字，并在識(shí)字過(guò)程中鞏固和掌握拼音。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握漢語(yǔ)拼音的這個(gè)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，進(jìn)行交流互動(dòng)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中自己掌握漢字的讀音。

〔教學(xué)片段〕

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，你能自己拼讀這幾個(gè)新的生字寶寶嗎？在拼讀過(guò)程中，如果有困難，可以請(qǐng)教別的同學(xué)，也可以請(qǐng)老師幫忙。（生自主練習(xí)，師巡視。）

師：太好了，不用老師教，你自己就能讀對(duì)5個(gè)生字，掌聲祝賀他。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

（生2全讀對(duì)了。師又給予熱情的表?yè)P(yáng)）

師：現(xiàn)在，嗚、嗚、嗚，我們的火車(chē)要開(kāi)了。

生（齊）：火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？

……

在教學(xué)中，教師充分關(guān)注了學(xué)生具有一定拼讀能力這一學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

二、識(shí)記，在創(chuàng)造中拓展

記住字形是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)難點(diǎn)。加一加、減一減、換一換、編謎語(yǔ)，編口訣等是行之有效的記字方法。教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生想一想有什么好辦法記住這個(gè)字，然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出記住字形的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)有創(chuàng)造力的生命體，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)自己的能力之后，才會(huì)產(chǎn)生自信，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)片段〕

師板書(shū)“原”和“泉”兩個(gè)字，然后說(shuō)：這兩個(gè)字長(zhǎng)得有些像，許多小朋友容易把它們寫(xiě)錯(cuò)，你有什么好辦法區(qū)分它們，記住它們嗎？

生1：泉水從白色的石頭上流過(guò)，所以“泉”是“白”加“水”。

師：泉水從白色的石頭上流過(guò)，來(lái)，伸出你的小手捧一捧，放到嘴邊喝一口，感覺(jué)怎樣？

（學(xué)生人人面帶笑容，跟著老師的描述，開(kāi)開(kāi)心心地表演著。）

師：我們喝水的時(shí)候，嘴巴是什么樣子呢？（生都撅起了小嘴巴）

師：我們念“泉”字的時(shí)候，嘴巴是什么樣子的呢？（學(xué)生更興奮了，一遍遍地讀q-u-án）師用手指著另一個(gè)字問(wèn)：那么“原”呢？

生2：藍(lán)藍(lán)的天空下，有一群白色的小羊，那一橫表示天空。

師：我們好像來(lái)到了草原上，看到藍(lán)藍(lán)的天空和潔白的羊群，真美呀！

〔教學(xué)片段〕

師指著“燕”字說(shuō)：仔細(xì)看一看圖，再仔細(xì)看一看“燕”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：最上面是小燕子的頭。

生2：中間的“口”是小燕子的身子，兩邊的“■”“■”是小燕子的翅膀。

生3：四點(diǎn)底是小燕子的尾巴。

師：是呀，中國(guó)的漢字真有趣，一個(gè)字就是一幅畫(huà)。

教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和創(chuàng)造，學(xué)生就會(huì)放飛想象的翅膀，把漢字還原成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，將識(shí)字過(guò)程變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，不僅記住了漢字，還從中體會(huì)到中國(guó)漢字的美，在潛移默化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的感情。

三、筆順，在引導(dǎo)中鞏固

中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員任政先生說(shuō)過(guò)：“按照筆順去書(shū)寫(xiě)，不但容易把字寫(xiě)穩(wěn)寫(xiě)好，而且能提高書(shū)寫(xiě)速度。”當(dāng)代書(shū)法家卞樹(shù)彬也說(shuō)過(guò)：“筆順，決定了筆畫(huà)起筆收筆的方向，按筆順書(shū)寫(xiě)，能用最短的時(shí)間寫(xiě)好字。”所以，掌握正確的筆順，是識(shí)字教學(xué)必不可少的內(nèi)容，低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的起始階段，讓學(xué)生掌握正確的筆順，養(yǎng)成按照正確的筆順寫(xiě)字的良好習(xí)慣尤為重要。

〔教學(xué)片段〕

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)豎心旁的時(shí)候，是按先兩邊后中間的順序，還有哪些字也是這樣的呢？

生1：火。

生2：小。

師：仔細(xì)想一想，“小”字是先兩邊后中間嗎？

生3：“小”字是反過(guò)來(lái)的，是先中間后兩邊。

師：真聰明，你們還發(fā)現(xiàn)哪些字和“小”字一樣，按“先中間后兩邊”的順序來(lái)寫(xiě)？

生4：山。

生5：水。

師：漢字雖然很多，但書(shū)寫(xiě)筆順是有規(guī)律的，如果我們掌握了這些規(guī)律，筆順就不再是一個(gè)難題。

老師巧妙的引導(dǎo)，不僅鞏固了漢字的筆順，而且讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，自己歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》中規(guī)定了筆順的基本規(guī)則：從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，先進(jìn)后關(guān)，先中間后兩邊“等，這些規(guī)律是掌握漢字書(shū)寫(xiě)筆順的有效途徑。規(guī)律在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納總結(jié)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、書(shū)寫(xiě)，在規(guī)范中強(qiáng)化

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字是低年級(jí)書(shū)寫(xiě)的基本要求。要做到正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，就要從觀察入手，先觀察漢字是左右結(jié)構(gòu)，還是上下結(jié)構(gòu)；觀察這種結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)，是左窄右寬，還是上小下大；這種結(jié)構(gòu)的漢字在田字格中應(yīng)怎樣占位。隨后，由教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫(huà)的起始位置，固定漢字在田字格中的位置。

在漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的起始階段，教師要教給學(xué)生觀察的方法和角度，訓(xùn)練學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

〔教學(xué)片段〕

師出示生字卡片“最”：這個(gè)字是今天的生字中最難寫(xiě)好的一個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，要怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？

生1：“日”字頭要寫(xiě)得扁一點(diǎn)兒。

生2：“耳”字的第一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，把“又”字蓋住。

生3：“耳”字的第一橫要寫(xiě)在田字格的橫中線上。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)描一描，描的時(shí)候要注意剛才同學(xué)們的提醒。

〔教學(xué)片段〕

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“貝”字，寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么呢？

生1：最后一筆是點(diǎn)。

師在黑板上畫(huà)了一個(gè)蚌的圖案。

問(wèn)：再想想為什么要這樣寫(xiě)？

生：因?yàn)樨悮び写蟠蟮臍ぃ厦婺莻€(gè)框就是它的殼，所以要寫(xiě)大一些。

師：仔細(xì)看看撇和點(diǎn)。

生1：貝殼的頭和腳很小。

生2：貝殼的身體軟軟的，很小。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在都能寫(xiě)好這個(gè)字了嗎？

生（聲音響亮地）：能。

教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生“觀察”能力的培養(yǎng)，如何寫(xiě)好漢字的方法在學(xué)生的觀察和思考中獲得，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、習(xí)慣，在訓(xùn)練中養(yǎng)成

漢字的書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和一定的書(shū)寫(xiě)能力都需要在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能習(xí)得和養(yǎng)成。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練。

〔教學(xué)片段〕

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂練習(xí)本。身直、肩平、臂開(kāi)、頭正、握筆，“三個(gè)一”要做到：一尺、一拳、一寸。

（學(xué)生隨著老師的口令調(diào)整自己的坐姿）

師：端正的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)真漂亮，開(kāi)始描紅、臨寫(xiě)吧！

（學(xué)生專心地書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。教師巡視，有時(shí)用手扶扶學(xué)生的肩，糾正學(xué)生的坐姿，有時(shí)俯下身來(lái)，對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不好的字作單獨(dú)指導(dǎo)或?qū)?xiě)得好的字給予表?yè)P(yáng)、稱贊。）

隨著時(shí)間的推移，有的同學(xué)堅(jiān)持不住了，姿勢(shì)有些不好了。

師輕聲地說(shuō)：×××同學(xué)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一直保持得特別好，真棒！

話音剛落，就有一部分同學(xué)直起了背，調(diào)整了姿勢(shì)。

師：好極了，堅(jiān)持就是勝利，能堅(jiān)持才是最棒的。

過(guò)了一段時(shí)間，同學(xué)們幾乎都完成了書(shū)寫(xiě)。

師：今天，×××、×××同學(xué)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一直保持得特別好，老師要給他貼一顆小星星。×××、×××的字有很大進(jìn)步，老師要也要給他貼一顆小星星。

在這一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)好漢字的信心，對(duì)于漢字美感的悟性，對(duì)于良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，都在每天認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中習(xí)得。讓我們把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，學(xué)得扎實(shí)有效。

責(zé)任編輯：王天杰