點睛之筆“別樣紅”

葛家明

課堂小結是一堂課的收尾工作，好的課堂結尾猶如曲終時留下的裊裊不盡的余音，給人無盡的回味。它是銜接前后知識的紐帶，是加深印象、增強記憶，促使學生思維活動進一步展開的關鍵。教師應根據(jù)教學目標，對本節(jié)課的重要知識點進行歸納總結，加以強調、梳理或濃縮，從而使教學活動劃上一個完美的句號。現(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，談談小學數(shù)學課堂小結常見的幾種形式。

一、知識梳理型

知識梳理型結尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高的、最常見的一種方式。在課堂結束時利用較短的時間把本節(jié)課的教學內容、知識結構、思想方法等加以概括和濃縮，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。教師在確立某個法則、性質，或為了形成某一個數(shù)學概念，或為了講授某種數(shù)學方法時，都可以采用此種方法作為課堂結尾的方式，以利于學生對所學知識形成系統(tǒng)、完整的印象。

例如，在學習蘇教版五年級下冊《圓》時，在課堂最后，我在黑板上畫了如下圖所示的一個圓。

讓學生用其他有顏色的粉筆，在上圖中標出哪些是圓的半徑，哪些是直徑，哪些兩者都不是，并說說為什么。從而總結出圓的具體特征，幫助學生進一步理解直徑和半徑的關系，使學生對圓有系統(tǒng)、完整的認識，為以后的學習打下堅實的基礎。

二、比較異同型

比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別，可提高學生的識別能力，易于學生理解和記憶，避免知識的負遷移。

例如，在學習蘇教版六年級上冊《長方體和正方體》后，為了幫助學生更好地認識長方體和正方體的特征以及各部分的名稱，我采用了表格的形式，對兩者進行區(qū)別與聯(lián)系。

三、拓展延伸型

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”它強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在課堂小結時，舉出生活中的實例，引導學生向課外延伸，可以讓學生體會到數(shù)學無處不在，使學生始終處于對數(shù)學問題的不懈追求之中。

例如，在學習六年級下冊《百分數(shù)的應用》時，我讓學生舉例說明生活中百分率的應用。學生暢所欲言：出勤率、命中率、折扣率、正確率、合格率等，然后，我在其中選取兩到三個有代表性的實例進行分析，順勢總結出百分率的公式。

四、趣味概括型

一節(jié)課的最后，學生普遍感到疲勞，精神不振。如果在這個時候結合本節(jié)課的教學內容，設計一個新穎、有趣的課堂小結，如開展游戲、猜謎語或編口訣等，可緩解學生疲勞，實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在教學六年級上冊《分數(shù)四則混合運算》時，我結合具體的案例巧編口訣。

結合具體的解題過程，將板書中的重點詞在最后用一段口訣收尾：“看到四則混合題，找找括號有沒有，先小后中脫掉它，步步認真要仔細。要是沒有括號的，先算乘除再加減，逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。”

這樣的結尾不僅讓學生對分數(shù)四則混合運算的規(guī)律加深了印象，也有利于化難為易，寓教于樂。

總之，課堂小結是課堂教學一個不可或缺的組成部分，其形式方法也是靈活多變的。教師應做到以生為本，因課而宜，選擇最合適的方式，并在課后不斷反思優(yōu)化，使課堂小結達到升華學生思維、畫龍點睛的精彩效果。