要志淺談五年制高職機電專業的教學創新之路

付曼娜

摘要：針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了機電教學創新的必要性、思路和方法，在專業培養方案上努力突出專業特色的重要性，對課程實踐教學進行了創新，體現了機電教學的特色。

關鍵詞：機電一體化高職校教學創新專業特色

一、引言

機電一體化是在以氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術為主的多門學科強烈相互滲透、相互結合過程中逐漸形成和發展起來的一門新興邊緣技術學科，已成為當今工業科技發展不可缺少的一個重要部分。但是也存在不足之處，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備。

二、創新的必要性

隨著社會對專業技術人才的需求也開始增長，特別是對機電一體化專業人才所掌握的知識結構，知識范圍提出了新的要求。以往的辦學模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養規格、課程體系的設置，還是實踐性教學體系的安排，都沒有完全擺脫傳統教育的模式。在當前的教學環節中主要存在以下幾方面問題：

1.學時太少。隨著教學創新的深入，機電專業課程和其它的專業課一樣，教學課時被明顯的縮減，存在著教學內容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度的提高教學質量是教學面臨的一大難題。

2.教學模式單一。當前機電一體化專業的課程體系，主要是考慮了機和電兩方面的問題，但明顯有偏重機械方面的安排。這對于當前該專業所處于的“機、電、計算機”三分天下的實際格局極不適應，這同樣也不對應于真正應用意義上的機電一體化設備的實際情況。因此在機電一體化課程體系中加強對電氣控制理論課程及計算機應用課程及相關軟件的教學，加強對專業技能的訓練，有極其重大的實際意義。

3.理論與實踐環節脫節。近年來PLC技術的迅速的發展，被廣泛地應用于多種場合，基于PLC的實驗系統無論其運行過程還是運行結果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環節更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態演示。

4.生源整體素質下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給本課程的教學帶來了很大的困難。同時也對專業課教師的教學方法提出了更高的要求。

三、創新的思路

1.制定適應新形勢的教學內容。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。（2）培養目標。機電一體化專業應培養，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。當今在機電領域內，以計算機作為主要技術手段，處理各種數字信息與圖形信息，輔助完成從產品設計到加工制造整個過程的綜合性計算機處理技術獲得了飛速發展，相應的軟件推出日新月異。這些軟件的推出并日益普及，使得較為復雜的工程實際問題，都轉化成了人機交互的對話式操作。

四、建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過用人單位有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度磨合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

五、總結

以培養技能型人才為目標的機電一體化專業的教學體系將隨著工業化，市場化的進程而加快創新步伐。從適應市場需求的角度來分析這一創新的進程，將圍繞在課程體系的建立，教學過程的評估，教學方法的改進及教師素質的提高等諸多層面上全方位聯動展開。雖然在其中不排除有較為復雜的問題及過渡的過程，但總可以通過努力地、不斷地研究，去期望獲得符合市場需求及新技術發展趨勢的統一見解，并對整個現代機電一體教學的改進作出貢獻。

參考文獻

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