高職計算機專業學生職業能力問題與對策研究

張寧

摘要：當今社會，職業能力是每個公民必須具備的基本素質之一。近年來隨著高職教育的不斷發展，高職院校招生規模不斷增加，為社會輸送了大量合格的技能型人才。但同時，高職學生的職業能力與企業的工作預期也有著較大的差距，一直受到社會的詬病。高職計算機專業也是如此，網絡時代對計算機人才的需求與高職計算機學生職業能力的不足，是制約高職計算機專業發展的因素之一。鑒于此，本文對高職計算機專業學生職業能力問題與對策進行了研究。

關鍵詞：高職計算機職業能力

一、前言

近年來，隨著網絡經濟的興起以及計算機的普及，計算機專業進入快速發展的時期，社會上對信息安全、電子商務、網絡維護等專業的計算機人才需求不斷增加，與此同時，幾乎每個高職院校都設置了計算機專業，為社會培養了大批具有計算機熟練操作技能的一線人才。但我們也看到，高職計算機專業出現了生源質量下降和就業率徘徊不前的現象，2012年計算機專業被列為就業緊張的十大專業之一，很多用人單位對計算機專業學生的工作態度、職業能力不滿意，認為很多學生眼高手低、動手能力比較差。而且計算機知識與技術更新換代速度比較快，學生在學校學的知識很快就出現部分老化的現象，很多畢業生又沒有很好的創新能力和學習能力，導致其不能滿足企業崗位的職能需要。再加上高職院校在計算機專業教學上存在培養目標不明確、教學手段滯后、專業特色不明顯等問題，導致計算機專業畢業的學生與其他專業的學生拉不開差距，這也使得純計算機專業的畢業生在一定程度上失去了自身的專業優勢。上述問題的出現，需要我們認真對待。

二、高職計算機專業學生職業能力培養的對策

1.加強學生職業素養的培養

職業素養不是先天就有的，是需要后天不斷培育的。很多用人單位反映高職畢業生學生在工作能力上沒有問題，但是在職業意識認識不清，職業知識模棱兩可，職業態度不夠積極，職業道德低下等問題，影響到學生的工作成績和表現。高職學生正處于思維活躍階段，對新事物接收能力比較強，很多學生都逐漸認識到職業素養的重要性，甚至在某種程度上比工作技能更加重要，這也是用人單位選拔畢業生的重要指標之一。為此，高職計算機專業教學過程中要幫學生轉變觀念，確定職業素養培養的目標，高職教育不同于本科教育，高職培養的理論知識夠用、動手能力突出的一線工作人員，高職學生就業崗位主要是大量中小民營企業，學生必須從自身下功夫，滿足企業對計算機人才的職業需要。一是要掌握系統的基礎知識，通過掌握系統計算機專業知識，例如計算機網頁及網站基礎知識和基本技能等，可以幫助學生強化職業意識，幫助學生養成獨立思考、主動探究的學習方法，不斷提高學生的信息素養，為其職業生涯發展和奠定基礎。二是幫助學生樹立良好的職業意識，職業意識是學生對未來職業需求的敏感度和興趣，在日常教學采用實訓以及職業模擬等方式，將學生所學知識與崗位實際需要聯系起來，提高學生職業素養。

2.加強師資隊伍建設

高職計算機專業教師能力水平是高職學生職業能力培養的重要因素，高職院校要擁有一批教育理念先進、教學手段豐富以及教師實踐經驗扎實的教師隊伍，這直接決定著他們在職業教育實踐中的活動方式和活動效率。首先，高職計算機專業要將專業教師進行合理分類，計算機專業涉及面比較廣，教學內容廣泛，每一門具體課程涉及到不同的專業技能，而且隨著計算機技術的不斷進步和發展，每一位計算機教師都沒有辦法做到通才，這就需要將計算機專業進行細化分類，各教師按照自己的實際情況以及專業的課程安排，來確定自己的專業方向，提高教師在各自領域的知識深度。其次，加強教師職業能力發展，進行定期培訓。要培養學生的職業能力，需要教師有扎實的職業能力，很多計算機教師都是研究生畢業踏上教學崗位，從學校到學校決定了其理論知識扎實，但實踐技能比較欠缺，這就需要教師要不斷進行培訓和深造，來提高自己的職業能力。通過培訓，使教師有意識地將各項職業能力的培養融于教學過程中。

3.改變傳統教學方法

傳統的計算機課堂上，教師一言堂現象比較嚴重，教師成為課堂的主角，機械性的將課件知識點向學生進行講授，學生被動的聽、被動的記，這樣的教學方法是不利于職業能力的培養的。為此教師要積極摸索多種教學方法，達到提高學生職業能力的目的。例如案例教學法就比較適合計算機專業課程的教學，計算機是一種現代工具，學習該門課程的最終目的是用來解決問題的，通過案例示范，學生可以細致觀察教師的操作程序，為了防止學生不加思考的單純進行接收和記憶，教師在示范時要詳細示范這是什么行為，為什么這樣操作而不是那樣操作，從而使學生在觀看時能深入到所示范的行動中去。在案例教學的具體實施過程中，很多教師都是習慣先講授基礎知識，理論知識授課結束后再開始引入案例，這樣的效果不是特別好，因為理論知識往往比較枯燥，很多學生沒有耐性去等待這么長的時間，而且最后往往時間不是很充裕，導致案例教學淺嘗輒止。其實教師可以再授課開始時就引入案例，教師在講授案例的同時，學生可以坐在電腦旁當場實踐，在“做”的過程中，再以問題為基礎去學習專業理論。總之，采用這樣教學方法可以使學生的學習變被動為主動，提高學生綜合運用所學知識和解決實際問題的能力。

4.完善評價機制

目前，高職計算機教學主要采用總結性評價方式，在學期中、學期末組織學生考試，以此作為對教學的主要評價依據，這種評價方式往往只重視最后的結果，嚴重阻礙了學生職業能力的發展。因此，除總結性評價外，要引入形成性評價方式。強調學習的過程是反映學習質量水平的重要方面，注重對學習態度、過程和效果進行三位一體的評價，將評價嵌入到教學的過程中。形成性評價注重學生學習過程中所取得的成就，使學生直接深入地介入自己的學習活動，增強他們的自信心，提高學習動機。

三、結語

總之，職業能力培養是提高高職計算機專業學生就業技能的重要手段，作為計算機教師要加強對高職計算機專業學生職業能力培養的重視，采取各種有效方法提高畢業生的工作技能和職業素養，為其今后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]王麗暉.對如何提高高職生職業能力的探索，職教論壇，2010（2）.

[2]范方舟.我國高職院校教師職業能力發展研究，職教論壇，2010（7）.