淺談創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育的教師素質(zhì)

陳懷發(fā)

摘要：知識經(jīng)濟(jì)的時代是創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新的時代就要有大量的創(chuàng)新人才，本文就創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育所需的現(xiàn)代創(chuàng)新型教師素質(zhì)入手，就現(xiàn)代的創(chuàng)新型教師的素質(zhì)談了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新教師素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為整個教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。建成推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，校企一體的新模式并共同開創(chuàng)推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新機(jī)制。創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育需要創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新型教師又須具備哪些品質(zhì)和素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為：

1.具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教育情感

愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件，他（她）不斷具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的勇氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣，他以培養(yǎng)創(chuàng)新人才、振興中華為己任，雖生活并不富裕，仍以春蠶的精神，紅燭的風(fēng)格，蜜蜂的作風(fēng)，園丁的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏、無私奉獻(xiàn)，不講報酬和索取，贏得各行的稱贊和學(xué)生及其家長的愛戴。其情、其志、其節(jié)殊堪稱譽(yù)。

2.具有先進(jìn)的教育理論和方法

創(chuàng)新型教師具有開啟教育之深邃奧秘的能力，他以新觀念為主帥，新能力為先鋒，新方法為利器，以《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)的教育理論和講授方法為借鑒，給前人總結(jié)出的教育理論寶庫注入新的內(nèi)涵，在創(chuàng)新教育主題的統(tǒng)轄下，遵循科學(xué)指導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，這其中包括終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩層含義。摒棄“重思維結(jié)果，輕思維過程”的陳舊模式。注重在學(xué)生思維過程的引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)撥，使學(xué)生既能增加思維的濃度和廣度，又能掌握科學(xué)的思維方法。教學(xué)中要提出一些帶有啟蒙性、探究性、趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識獨(dú)立思考，主動探索，在“疑問——思考——解惑——新的質(zhì)疑”的積極思維活動中，促進(jìn)知識的靈活應(yīng)用，深化和遷移，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。只有這樣，教師才能促進(jìn)學(xué)生終生主動地，堅忍不拔地追求新知，其次是發(fā)展個性的原則，教師要有表識地讓學(xué)生從“預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)”這一機(jī)械運(yùn)作方式中解放出來，大作“精簡”文章，還其思維和想象的廣闊空間，使其有充分的心力和時間按自己的興趣和特長去謀求獨(dú)特的定向發(fā)展，實(shí)施個性化教育方法。

3.具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能

創(chuàng)新型教師不囿于“教材——教參——學(xué)生”這一固定的程序和教學(xué)模式。他具有強(qiáng)烈的開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。首先，從發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維這一立足點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維方向的求異性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維表達(dá)的新穎性，思維進(jìn)程的飛躍性等；引導(dǎo)學(xué)生掌握多種思維方式，將發(fā)散與收斂，直覺與邏輯，側(cè)向與反向等各種的對立思維方式，有機(jī)地融為立體動態(tài)式思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度在擴(kuò)展具有張力的思維空間。其實(shí)質(zhì)是教給學(xué)生一種辯證的思維方式，為其終生學(xué)習(xí)和自我教育提供一把釋疑解難的精神金鑰匙，其次，從教學(xué)能力出發(fā)，能夠創(chuàng)造性地組織教學(xué)，進(jìn)行課堂講修，不但胸中有“綱”，而且目中有“人”。根據(jù)學(xué)生的特定情況，創(chuàng)造性運(yùn)用事情的共性與個性相統(tǒng)一辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分考慮到他（她）的身心發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，從而設(shè)計出具有創(chuàng)意、效果最佳的教學(xué)方案，別具藝術(shù)匠心地使課堂教學(xué)真正成為蘊(yùn)含審美價值，洋溢審美情趣的立體動態(tài)藝術(shù)，把創(chuàng)新滲透到每次課的教學(xué)活動中去。

4.具有敢于冒風(fēng)險，勇于創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基于就業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育，培養(yǎng)質(zhì)量的提高僅依靠課堂教學(xué)或有限的、孤立的、階段性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把實(shí)踐教學(xué)體系貫穿到學(xué)習(xí)、生活的全過程中，突出從具體到一般，從應(yīng)用到基礎(chǔ)，從實(shí)踐到理論的結(jié)構(gòu)邏輯，融“教——學(xué)——做”一體化，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)需求的引領(lǐng)下，自主開展學(xué)習(xí)探究活動，在此創(chuàng)新教育活動中，并非都是一帆風(fēng)順的，其中會有風(fēng)險或會有挫折，失敗。但為培養(yǎng)創(chuàng)新時期創(chuàng)新人才，創(chuàng)新型教師要將個人得失置之度外，敢于冒風(fēng)險，不囿成見，不因襲傳統(tǒng)，以大無畏的堅忍不拔的創(chuàng)新意志，以超風(fēng)脫俗的創(chuàng)新精神，披荊斬棘，百折不撓，敢于向各種陳舊觀念、教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)，以其獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合本崗位，本專業(yè)（或工種）的實(shí)際情況敢于刪舊增新，或“肢解”教材，重組教學(xué)內(nèi)容，讓反映職業(yè)素質(zhì)、能力、職業(yè)環(huán)境新的科學(xué)技術(shù)知識，新的理念進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，讓求學(xué)者盡可能多地了解和掌握新知識，并能從過分強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)淖⑷胧浇虒W(xué)轉(zhuǎn)到啟發(fā)學(xué)生思維的軌道上來，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，鼓勵和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新。積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在知識應(yīng)用的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，勇于探索的創(chuàng)新能力。

5.具有創(chuàng)新性的獲取信息，加工信息和輸出信息的能力

由于信息高速公路的出現(xiàn)，已使人類生活在信息化時代，因此，要求教師具備快速獵取各種信息知識的能力，站在創(chuàng)新教育的前沿，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)方法的新變化，善于運(yùn)用信息加工處理技術(shù)，進(jìn)行去粗取精，去偽取真，恰到好處的輸出信息，調(diào)節(jié)和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到熟練的掌握和合理使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力，并卓有成效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

6.具有永遠(yuǎn)追求新知識的能力

面對知識更新周期日益縮短的時代特征，必須徹底克服過去那種把教師知識儲藏與傳授給學(xué)生知識量之比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的奔流的河，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。惟有如此孜孜不倦求新索異之教師，才能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

7.具有教育科研的能力

教育科研是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的一種更高級的能力，它根源于教育教學(xué)實(shí)踐而有所超越和升華的創(chuàng)新的能力。它由堅定的教、科研意識，正確的科研方向與執(zhí)著的獻(xiàn)身精神融合而成，產(chǎn)學(xué)研一體化，總體上提升著作為向“教書匠”角意決別的創(chuàng)新型教師的品位與境界。