談如何實現中職會計教學與用人單位需求的有效對接

吳影清

摘要：中職會計發展要順應時代的要求，以用人單位需求為出發點，深化會計教學改革，實現中職會計教學與企業用人需求進行有效的對接，為當地的經濟建設培養出會計中等人才，筆者針對當前中職會計學生的素質缺陷，從校企間信息溝通、課程設置、學生學習積極性、教師隊伍建設、課堂教學方法、實驗實訓建設方面闡述了有效的對接策略。

關鍵詞：中職會計教學用人單位需求有效對接

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，中職學校以服務為宗旨，以就業為導向，推進教學改革，提高職業教育的教學質量，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應，以滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。由此可見，中職會計發展要順應時代的要求，以用人單位需求為出發點，深化會計教學改革，實現中職會計教學與用人單位需求進行有效的對接，為當地的經濟建設培養出會計核算型人才和會計事務管理的中等人才，下面筆者就中職會計教學與用人單位需求的有效對接問題進行探討。

1.當前中職會計學生的素質缺陷

1.1學生的知識結構不合理

當前的會計專業學生雖然掌握了一定的會計理論，但整體的知識結構不夠合理，其中，稅收、財務管理、營銷管理等知識較缺乏，多數學生無法勝任涉稅會計、管理會計等工作的崗位。

1.2學生的操作技能有待提高

近年來，中職學校普遍對學生的專業技能比較重視，學生具備了一定會計專業的簡單記賬實操能力，但多數學生對全面會計業務的動手操作能力仍然缺乏，特別在原始憑證的識別、手工做賬規范的處理等能力與用人單位需求存在很大的差距。

1.3學生的電算化軟件運用能力需加強

目前，多數中職學校開設了會計電算化的課程，但是由于受到課時、師資、設備等因素的影響，教學效果不太理想，很多學生對電算軟件運用仍然是停留在一知半解的層面上，特別是對整個會計軟件的流程不夠清晰，不會根據具體的會計業務進行變通的電算賬務處理等。

1.4學生對自己將來從事的崗位勝任能力缺乏自信二、課程建設過程中需具備教學設計的思路和進行教學方法的創新

1.教學設計的思路方面

工學結合是職業教育課程的本質特征，為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。學習的內容是工作，通過工作實現學習。于是教學工作就是要解決：教什么？（內容）教到什么程度？（目標）什么時候怎樣教？（方法）在哪里用什么教？（設施）教得怎么樣？（評價）

為了讓學生獲得“工作過程知識”，應當實施基于工作過程的課程，這在方法上不僅僅是簡單地將原有學科課程進行解構、排序和重構，因為學科知識重構不出經驗性的工作過程知識。工學結合課程開發的核心，是從工作世界中尋找一系列具有職業的典型意義的綜合性工作任務。

2.進行教學方法改革，掌握恰當的教學方法

高職教育是從學校學習向企業工作的過渡準備，人才培養的前期要以“學中做”為主，側重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業生涯基礎能力；后期要以“做中學”為主，側重專業性應用、職業性的工作訓練。用前者替代后者，就喪失了職業教育的職業性，用后者代替前者就降低了職業教育的教育性。當然，教師最好是能掌握到兩者的平衡點，可以先給學生講解一些基礎性的知識，接著布置一定的工程案例實訓工作，讓學生在實訓工作中發現問題，解決問題，進而提高自身素質；同時教師也能得到相關的教學效果反饋信息，進而適當地改變教學方法。

從根本上改變“以教師為中心”的思維框框，充分應用“以學生為中心”的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，注重教與學的互動性與合作性。

以現實社會發展中學生關注的實際案例、思想中存在的疑惑為切入點，激發學生的學習興趣和對現實社會生活的關注。注重案例教學，從學生關注的實際案例的焦點切入，引出理論。積極采用“任務、行為導向教學法”，這是一種以學生為主體，教師加以引導的教學方法，教師主要是在方法上進行引導，學生則主要在動手實操上。在實施任務驅動教學法時，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學方法有機結合。這樣才能更好地激發學生學習興趣，提高學生技能和綜合素質。在多媒體教學時，讓學生在聽課的過程中參與發言、討論，這樣既可以督促學生認真聽課，又可以激發學生學習的熱情。課堂講授要提供給學生自主學習和實踐的空間，提高學生自主學習和獨立研究的能力，要突出學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，逐步實現由以“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。

教學方法改革要加強學生的創新精神和實踐能力的培養，要有利于學生的創新思維和創新精神的培養，要有利于增強學生自學能力、分析問題、解決問題的能力和實踐能力的培養，要有利于學生個性和才能的全面發展。

總的來說，學生要通過“學會做人”和“學會共處”來獲得社會能力，通過“學會學習”和“學會工作”來獲取方法能力。因此，我們高職教育要不斷創新，以提高教學水平；教學改革要“以學生為中心”，教會學生從學會到會學，從而提高學生的社會能力和方法能力，為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才。

參考文獻：

[1]周麗麗、楊靜《教學方法改革之我見》.科技情報開發與經濟1005-6033（2009）

[2]渠川鈺.高等職業教育課程教學實務[M].中國輕工業出版社.2011（08）：7-8.

[3]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）.