如何讓中學語文課堂春光融融、散馥流芬

張海平

教學語文以來，我一意營職，為了教學竭盡微忱，為了學生傾注身心，兢兢業業，寤寐研磨，天長日久，略有體會。本人深知，舉一指必遮泰山，認一漚必遺滄海，本人所談，無意與同仁競異，也不必強與茍同。廬山面目，橫看成嶺，側看成峰，視覺不同而已，都是經驗所得，北轍南轅，引玉拋磚，禱盼矯正，若益于同仁教學點滴，則我至為欣悅。

一、語文學習，首先重視閱讀詩文

中國傳統的語文學習十分重視誦讀，古人把“上學”稱之為“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的感言。無論是刀筆小吏還是國學大師，其語言的素養和文化的修為大都是“讀”出來的。所謂“誦之不輟，話語天成”。足見誦讀之功對樹立形象世界，增長文化內涵有無可替代的作用。《語文課程標準》要求初中生：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。無疑也是旨在樹立“大語文”的教學觀，突顯語文教學的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”。

在誦讀古詩文過程中，能否斷對句子，對于初中生理解文意至關重要。它不僅影響到學生對文章的理解能力，也關系到學生的語感，同時還影響到學生的誦讀水平和對傳統文學精髓的內化程度。要正確地劃分句子的節奏，理解文言文的文意，精研窮磨，舉一反三，乃至一聞千悟，天長日久，語文的閱讀能力必然提高。

二、讓學生寫好作文，注意改進評改方法

自新課改以來，面對新的教學理念和新的師生關系，語文教師要努力轉變教學理念，積極探索作文有效教學新途徑，讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習，在作文評改中充分體現新理念，講實效，重能力。探索作文教學新方法，不要在作文評改總是教師大包大攬，學生只寫不改，應讓每個學生學有所練，練有所得，讓每個學生在修改作文能力方面有不同層次的提高，寫作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如學生互評、示范朗讀、自我評改法、四人小組評改法、師生互動聽改法、優秀作品展評法等。在實際教學中，這幾種方法都是相互交替使用，或者是選擇其中兩種或三種合起來用。在學生評改后，教師還要再次收起來，瀏覽全班的作文，檢查學生評改的情況，給出自己的評分和評語，小結評改作文的方法。這樣持續探索，尋找更加適合我們學生的習作評改法，不斷提高學生寫作文的能力。

三、拓展背誦范圍

背誦佳句名篇，是語文學習的訣竅。有時候一句話能夠影響一個人的一生。鑒于此，我找到在報紙上連載十年的《慧人慧語》讓學生有所選擇地背誦。慧人慧語包羅萬象，內容龐雜無所不及，比如有的人和同學有了隔閡，悶悶不樂，《慧人慧語》這樣解讀：

溝通使世界成為一個村，

自私讓人心成為一座城。

有的學生聽不得批評，《慧人慧語》指出：

愚蠢緊跟恭維膨脹，

智慧巧隨贊美遮掩。

有的學生說是說非，“能說會道”，《慧人慧語》這樣啟示：

喋喋不休始終邁不進智慧的大門，

沉默寡言至今統治著思維的圣殿。

有的學生吊兒郎當的，寶貴年華不知珍惜，《慧人慧語》這樣闡述：

時間不能復制，蹉跎常復制；

人生不能重演，悲劇總重演。

關于讀書做人等，《慧人慧語》如此論說：

人多懂得忍逆，但順更要忍，不驕、不喜、不貪、不狂皆為忍；

人多習慣讀書，但心更要讀，觸摸、詢問、反省、洗滌皆為讀。

諸如此類的句子，不勝枚舉，學生都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增進了文筆，而且學會了很多做人的道理。

綜上所述，語文教學方法多多，檐檐相次，關鍵在于引領學生掌握學習的方法，激發起學生學習語文的興趣，師生和睦，讓學生感覺到語文學習其樂無窮，這樣必然使得中學語文課堂春光融融、散馥流芬。

【責編 張景賢】