游戲中創造 游戲中學習

郭莉

從小學一年級新教材來看，拼音教學的內容，突出的重點是“認，拼，讀”。對于剛剛入學的學生來說，他們年齡小，注意力不集中，易于疲勞。因此，在拼音教學中我作了點滴嘗試，采用了游戲的形式，使學生在樂學—好學—勤學—創造性學的軌道上發展，讓學生心情愉快地獲得知識。

一、看一看，說一說

在拼音教學中，我們可以先出示一份和拼音有關的插圖。例如，在教學“a”時，先出示插圖，問“圖上畫了誰？”（一個小弟弟）“小弟弟的嘴巴怎么樣？”（張得大大的）教師肯定學生的回答，“請你們也學小弟弟，把嘴巴張得大大的發a音。”教師以“還有哪些字帶a的音”為疑，激發學生學習興趣。學生應用已有的實踐經驗，說出了“馬”“媽”“爸”“打”“大”等許多的字。學生在親自實踐中，牢牢記住了拼音。

二、擺一擺，想一想

拼音中，單韻母是由一個字母組成，復韻母是由兩個或三個字母組成的。在教學復韻母“ai”時，讓學生自己動手用單韻母卡片擺出復韻母“ai”，并且在這樣的情景中，調動學生已有的經驗去觀察“ai”的特點。想一想，你發現了什么？

三、編一編，猜一猜

猜謎語是學生喜聞樂見的活動。在拼音教學中進行猜謎語、編口訣、編故事等活動，可以有效地調動學生學習拼音的積極性，并幫助學生記憶字型。教師可以準備多種謎語，一開始是教師出謎語。例如，一豎加點讀什么？一根筷子像什么……并發動學生開動腦筋自編謎語，時間一長，教師在課堂上宣布這種方法以后，學生就會自己去發現，自己去編謎語。謎語編得好的學生可以獲得“編謎大王”。學生編得五花八門，有：左上半圓是什么？右下半圓是什么？q字加彎是什么？小小椅子像什么……在教學中總會發現很多學生總愛出些自己編的謎語考考同學，學生學習拼音的興趣提高很多。

四、玩一玩，記一記

如學習了單韻母，聲母以后，我設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，把聲母和單韻母分別寫在半個紅蘋果上，打亂貼在一個大蘋果樹上，要求學生在限定的時間內，把聲母和單韻母組成一個新的音節。讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。在游戲中學習拼音，學生的學習興趣很高，也培養了學生快速思考，判斷的能力。又如在學習了單韻母和復韻母的四聲拼讀后，我設計了“錄音機”“開火車”等游戲。這些游戲生動有趣，學生總是不厭其煩地希望一遍又一遍地重來。在游戲中，學生的聽力分辨，咬字吐音兩個方面都有了很大的提高，因而像平翹舌音，前后鼻音等拼音難點都比以往解決得更快更好。

五、演一演，說一說

如在教學復韻母“ei”時，學生小組合作學習了“ei”的四聲拼讀，然后看教師和學生表演了幾個動作，請學生用“ei”的四聲說話。（如，老師在拿杯子喝水。我送給你一本書。一只小鳥飛來飛去。）最后再請一位學生扮演小白兔，一邊表演，一遍朗誦兒歌；小白兔，拔蘿卜，耳朵長，尾巴小，哎呦哎呦拔不動。請別的學生找一找哪些字含有我們今天學的韻母，還可以引導學生到課外去找含有這些復韻母的音，有效地把課內學習向課外延伸。這些有趣的表演活動，始終使學生在愉快輕松的氛圍中學習知識，發展能力并且把學習拼音和發展語言有機地結合起來，培養了學生對語言的興趣。

六、比一比，賽一賽

針對低年段孩子爭優創先，不甘落后的競爭心理，我們可以故意以比賽的形式激發其好勝心。例如，復習聲母整體認讀音節時，教師出示一些打亂的拼音卡片，并提出比賽內容和要求：請同學們找出所有的聲母（整體認讀音節），并將它們按照順序排好，看誰排得又快又好。又如，在學習新的拼音“ai”“ei”“ui”一課，我提出比賽內容與要求：我們可以用哪些方法記住它們的字形，看誰想得方法最多，最妙。

通過各種游戲，各種途徑使學生在興趣盎然中熟練掌握了所學的拼音，激發了學生的興趣，學習由枯燥變得有趣。當他們全身心的投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，拼音教學，不僅生動，而且充滿了趣味和快樂。

【責編 田彩霞】