淺談作文教學中如何培養學生的寫作興趣

賈中良

語文教學的目的就是使學生掌握一定的語文知識，掌握一定的寫作技能。語文教學的進程：字、詞、句、段、篇、章，就可以說明我們整個的語文教育過程，實際上都是為寫作打基礎。因此，作文教學成為語文教學中的重點，是有一定的原因的，重視作文教學是每一語文教師必需的教學態度。但在實際教學中，作文教學卻又令很多教師感到頭疼，認為作文教學是語文教學中最不容易的。教師感到教學難，學生感到寫作文更難，有的學生把作文課說成“作難課”，就足以說明作文在學生學習過程中的難度。據筆者的經驗，學生最常反映作文難寫的主要原因有：無事可寫、無話可說、不會表達、詞匯不豐富、不愿意寫等幾種毛病。要想改變這種狀況，我認為應該從以下幾方面嘗試。

一、聯系實際，培養學生的寫作興趣

學生感到作文比較難的一大原因，就是沒有寫作的材料，也就是不知道寫什么，或者說無事可寫。為了改變這一局面，我就讓學生多注意身邊事，并且用一個本子專門記錄每天自己身邊發生或經歷的事情，因為學生對于自己身邊的事情和自己親身經歷的事情，往往都比較熟悉，所以讓他們觀察和記錄身邊的事情，就等于讓他們積累寫作的素材。有了寫作的素材，就解決了寫作文無事可寫的問題。中學生的心智已經比小學階段成熟許多，作文能力也比小學階段進步很多，所以解決了寫作材料的問題，就等于解決了作文的一大難題，向寫好作文邁進了一大步。

經過一段時間的要求，學生自己就養成了細心觀察生活中的點點滴滴并及時記錄的良好習慣。但我對學生的要求遠不止于此，在學生記錄完后，我還要求學生利用周末的時間，把自己所記錄的內容進行整理，找出自己感到最有意義的事情，然后在作文課時，要求學生把自己整理的內容進行挑選，寫成作文。因為有了寫作的材料，所以作文寫起來也就容易多。

二、寫自己親身感受的事情

很多學生寫作文沒有感情，只是平鋪直敘，使人讀后感覺沒有一點感染力，究其原因就是因為學生年齡小，對于所寫的事情沒有親身經歷過，缺乏豐富的情感體驗經歷，所以寫作文就不知怎樣表達自己的感受。對于這樣的問題，我采用的方式是讓學生寫一寫自己親身經歷、對自己觸動最大的事情。經過一段時間的訓練，學生寫作文基本上能做到有一定的感情色彩，而且個別學生表現得令人感到相當意外，所寫的作文，因為是自己的事情，甚至會催人淚下，感人肺腑，這就真的做到了“情到深時方為文”的境界。這樣的經歷，直接說明寫作文不難，關鍵是教師的指導方法要到位，要符合學生作文的心理特點和年齡特點。

例如，有一位學生，平時的作文成績總是很差，也沒有寫作文的愿望，每當教師讓寫作文的時候，總是應付著寫一點，根本就不想作文的“作文”，令人哭笑不得。但是在我為學生讀了一篇“小張偉寫作文感動校長”的文章后，這位學生在一次作文課時，交上了一篇令全班學生包括教師在內，為之流淚的作文。當我在班里讀著這位學生的作文時，其中所表達的深深的情感，打動了每一個人。原來這位學生因為父母離婚，在家里受到繼母的虐待，其所遭遇的境況，和學生內心的委屈之情，不得不讓人淚下。借著大家都受到感情沖擊的機會，我又趁機對學生進行了一次思想感情的教育，同時還號召大家對這名學生進行幫助，幫助他改善生活的境遇，撫平內心的創傷。

三、創設情境，激發學生的寫作興趣

教學實踐證明，興趣是學生進行寫作最積極有效的動力，所以為了提高學生學生寫作的積極性，我嘗試了創設情境，激發學生興趣的做法，結果取得較好的教學效果。

1.游戲活動，設計情境，調動學生寫作興趣。中學生年齡一般十幾歲，愛玩還是他們的天性，所以為了引發他們的興趣，我就在作文之前有意識地引入游戲環節，經常開展的有：活動課表演、唱歌、丟沙包、球類比賽等。這些游戲活動首先滿足了學生的好玩之心，身心得到極大的滿足，大家都積極地參與到活動中來。可是我并沒有只讓學生盡情地玩耍，而是在游戲之前，提前做好了規定，規定他們玩要玩得盡興，但是要用自己的心記住玩的過程，以及在玩的時候所發生的有趣的事情，在玩以后還要想一想自己的感受和想法，并及時做好記錄。

正因為學生親自參與到活動中來，兼之教師又讓他們做好了記錄，所以教師再布置以剛才游戲為主要寫作內容的作文，而且還不限定題目，可以根據自己的想法定題目，學生寫起來也變得容易得多，而且寫作文的興趣也格外高漲。實踐證明：通過一些游戲環節的引入，學生參與的積極性提高，教師再趁機點撥寫作的要領，學生領悟得快，掌握得牢固，寫作文的難度使學生也感到變小了很多，極大地提高了學生寫作文的積極性。

2.創設作品評展的情境，激起學生寫作的興趣。作文講評，要創設一種能讓學生各抒己見的情境，這是作文講評的根本要求。對于被評的學生，其他學生給予的肯定，就會使他們感受寫好作文的快樂，其他學生所指出的缺點，有利于使自己改進作文水平，同時也對全班學生形成針對作文優缺點的教育。對參加評議的學生來說，通過評議別人的作文，以及學生之間的相互的辯論，可以使自己從中汲取精華，改正不足，也間接地提高了自己的作文能力。通過作文講評，使被評的和參評的學生，都得到了寫作能力的提升。同時，經過評議以后，比較好的作文，教師一定要在作文展示臺上進行展示，當被展示作文的學生看到自己的作文被大家進行觀賞，一定會得到一種心理上的滿足感，進而迸發更高的寫作熱情，以及要把作文寫得更好的自信心。

總而言之，作文教學是一門高深的學問，也是語文教學中的一項難題，但是只要廣大教師開動腦筋，利用自己的智慧，就一定會探索出能夠激發學生寫作興趣的教學模式來，并在探索中不斷地總結、改進、提升，并逐漸地變得更加成熟，形成帶有自己特點的教學特色，為培養學生的寫作能力做出應有的貢獻。

【責編 金 東】