小學音樂課堂學生創新能力的培養

吳惠芬

音樂蘊含著豐富的情、趣、美。在音樂教學中不單單只是為了學習一點簡單的專業知識和基本技能，要在本學科中滲透人文理念，要通過本學科培養學生良好的審美能力和創新精神。在教學中教師要對學生進行音樂感受能力、音樂表現能力和音樂創新能力進行培養，引導學生通過參與分析、共同欣賞、討論、評價來表現對音樂作品的理解，來培養創新的意識和能力。要盡量繪其“情”，讓學生具備創新的情感；掘其“趣”，來活躍創新的思維；揭其“美”，加強創新的行為。這樣，才能用音樂感染學生，引導學生在獲得音樂美及理解基本知識的同時，創造力也得到發展。下面筆者就淺談一下在小學音樂教學中如何進行創新能力的培養。

一、更新教育觀念，適應改革發展的需要

作為學生的引導教育者，教師是實施教育最為直接的人員，教師對學生創新能力的培養有著至關重要的作用。要培養學生的創新能力，首先應當從教師隊伍入手，培養教師的創新素質，這是培養與提升學生創新能力的關鍵與前提所在。在現今教育改革的大潮流中，教學工作的諸多方面都發生了較多的轉變，傳統知識灌輸的教學傳授方式已經無法滿足現代音樂教育的需要。長期以來，音樂教師都站在傳統的理解上，圍繞“唱歌與樂理”進行傳統方式的教學。這樣的教學方式顯然是不夠明智的，這導致了學生的思維受限，缺乏想象與創新。在這樣的教學中顯然難以實現學生創新能力的培養。在全新的教育形勢下，音樂教學應當轉變過往的“以教師為中心”“以課本為中心”的教育模式，充分發揮學生自主探究與合作學習的模式，讓學生成為課堂的中心，這就要求教師在教育觀念上、教學方式上的根本轉變。不同于數學等理科科目，音樂教學應當是一種飽含情感的教育，是一個尋找美、發現美、感受美的過程。教師應當本著“以生為本”的思想，抓住機遇，繼而適應全新的音樂教育形勢與發展改革需要。

二、營造和諧、民主開放的師生關系

良好的師生關系是培養學生創新精神的前提。心理學的規律告訴我們，學生只有在輕松、和諧的教育環境中才能活躍思維、充分發現個性、身心健康發展。首先，教師在思想上必須牢固樹立師生平等、民主的觀念。要允許學生發表自己的見解，即使間接不完整、不準確也要進行鼓勵。特別是學生的質疑問難，教師更要對其進行鼓勵并加以引導培養，切不可因為學生的見解或提出了問題，就不分青紅皂白地給予否定，“一棍子打死”。因為這個時候學生的思維最活躍，最能體現他們的創新思想，教師如果簡單地否定學生的“不同想法”就等于扼殺了他們創新思想的萌芽。如在做《可愛的動物》的唱游活動時，可把學生分成若干個小組，各組選舉組長、記錄員、主持人等。要求每個學生要擔任角色、參加活動，并提出具體任務。1.討論：在一個大森林里，住著一群可愛的小動物。這一天，森林里進行唱歌比賽，可熱鬧了，一下子來了許多小動物。A.你猜猜都是誰？B.你能模仿各種小動物的聲音及形態嗎？C.它們的心情怎樣？2.要求每組用不同的形式表現音樂作品。帶著問題，學生熱烈討論之后，都可出色地完成任務，還有一組學生戴上頭飾表演《小雞過河》時，邀請教師也來參加其中的角色，贏得了學生熱烈的掌聲。這樣，大家充分體驗到了音樂的魅力和師生共同交流帶來的樂趣。

三、以興趣愛好為動力，突出音樂元素，強化審美體驗

興趣與教學的重要性毋庸置疑，這是學生進行學習的最佳動力，也是學生學習音樂、享受音樂，用音樂改變人生的重要前提。在教學過程當中，我們應當從這點出發，用音樂調動學生的感官，培養他們從內心對音樂的喜愛與享受，繼而主動學習音樂，享受音樂，這樣的教學效果顯然是優于傳統的模式。如《金孔雀輕輕跳》《小傘花》《小螺號》等，采用這樣符合學生審美觀念的歌曲，充分把握其音樂性，用音樂的內容與情感去感染學生、帶動學生，讓學生愛聽、愛唱，音樂教學自然變得簡單起來。學生在這樣飽含情感與興趣的學習氛圍當中也才能實現思維的擴散與創新，實現在音樂教學課堂中創新能力的培養。例如，在歌曲《啄木鳥》的教學中，教師通過分析旋律11 55 5│11 55 5│3 33 13│5 - -│中頓音記號的運用及音程跳動，生動地刻畫了靈巧的啄木鳥用自己的尖尖嘴勤勤懇懇為老樹治病的音樂形象。而歌曲后半部分56 5 5│55 3 0│56 5 5│55 3 3│11 55 5│11 55 5│3 - 33│1 - -│則通過較為舒展的旋律表現人們對啄木鳥的夸贊之情。這樣調動學生感官與心靈，從培養學生對音樂的興趣出發，引導學生去發現、想象、感受，獲得音樂與情感的共鳴，這才能有效地促進學生音樂素質的形成和發展。

四、突出學生主體性，培養創新精神與能力

小學音樂課程中，音樂創造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛能。在教學實踐中，我們應從學生童心童趣出發，著力設計生動有趣的創造性活動、形勢和情景，發揮學生的想象力，喚醒學生的創新意識。例如，在教師的引導下，通過學生的討論、選擇，為齊唱歌曲《山娃娃》添加引子、尾聲及新穎的歌曲處理方式。又如在歌詞、節奏、旋律創編活動中，教師鼓勵學生發揮想象，根據已有知識和表現手段，即興設計，即興排練，即興表演，不斷點燃學生創新思維的火花，這不僅對鞏固音樂知識、提高音樂能力方面具有重要意義，同時也給音樂課堂教學的創新注入了新的活力。在課改實驗的大潮中，音樂課堂要發揮其特有的功能，把握學生的主體地位，還學生一個有藝術性、趣味性、施展美，引發學生興趣的天地，引導學生自主學習、合作創新、表現自我、展示自我，培養鍛煉其音樂素養與思維能力。

【責編 張景賢】