淺談小學(xué)語文對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

王麗

眾所周知，我們生活在一個(gè)快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生更多的新知識(shí)，我們經(jīng)常會(huì)覺得昨天學(xué)的知識(shí)今天就可能不夠用，因此，我們需要通過不斷自主探究的學(xué)習(xí)，掌握更多的新知識(shí)充實(shí)自己。作為一名小學(xué)語文教師，我覺得教師可以通過日常的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。筆者結(jié)合自己執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)問題。

一、教師要讓學(xué)生了解語文，產(chǎn)生自主探究的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。”濃厚的學(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。語文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)語文，最重要的是了解語文的學(xué)科魅力。語文覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象，深味人間真情，體悟人生真諦，歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)。走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，語文溫馨的人文關(guān)懷等著您；走進(jìn)語文，觸摸每位讀者心靈的歡樂與哀傷，語文獨(dú)特的視角期待著您。走過一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路，背后彌漫的是朦朧的云煙。品品語文，尋找逝去的歲月，釋放躍動(dòng)的心聲，撥開云霧見日月，暢想前所未有的高遠(yuǎn)境界。絲絲問候與關(guān)懷融化了你的煩惱與憂愁，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累與記憶成就了你人生的飛躍。這就是語文的魅力，讓學(xué)生了解它，能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，而產(chǎn)生自主探究的興趣。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們毫無顧及地盡情思考，合理地去思考。如教學(xué)《找春天》，我制作了有關(guān)春天的幻燈片，播放相關(guān)影片的片斷，讓學(xué)生觀看之后談?wù)劯邢耄⒁龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，春天的景色除了我們現(xiàn)在看到的你還看到了什么？這是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維不局限在書本的語句與情景里。

三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)，在這樣的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，僅在教學(xué)《找春天》時(shí)，先播放幻燈片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞有關(guān)春天的圖片，再指名讓學(xué)生據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，說說自己的感想，收到了顯著的課堂教學(xué)效果。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

如果教師能引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生能從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息描述出來，再用自己的語意表達(dá)出來，讓每位學(xué)生在課堂上更好地動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓他們克服課堂中只用耳聽、不想動(dòng)手操作的不足，這樣就能夠激起學(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)起他們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，也就能明白自己的東西是如何做出來的，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，這比教師講出來的效果好多了。學(xué)生經(jīng)歷了自己動(dòng)手做的過程，他們實(shí)際上也就經(jīng)歷了思維與探究的過程，教師當(dāng)然就要為學(xué)生提供說、做的時(shí)間和其他必要的物質(zhì)條件。比如在期末復(fù)習(xí)成語時(shí)，我會(huì)改變以往自己將全冊(cè)的成語都找出來寫在黑板上，然后讓學(xué)生照著黑板來抄、讀、記等，現(xiàn)在則會(huì)充分地信任學(xué)生，放手讓他們自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求不同小組的學(xué)生比一比，誰能將一冊(cè)中所有成語全找出來。這樣的教學(xué)安排，教師就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、積極性。

五、教師要教給學(xué)生自主探究的方法

授之以魚，不如授之以漁。作為一名語文教師，我們不能只注重傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，還需要告訴學(xué)生如何自主地從課本外獲得知識(shí)，告訴學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，讓他們從更多的渠道獲得更多的知識(shí)。我們還要教會(huì)學(xué)生如何利用各種科學(xué)的方法獲取新的有用的知識(shí)，如讓他們通過報(bào)紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等，對(duì)自己收集到的材料加以整理，他們從中就能獲得有用的知識(shí)。

作為語文教師，我覺得一定要更新自己的教育教學(xué)觀念，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間、空間，學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生經(jīng)歷思考、觀察、說、做，這樣，既能教給他們學(xué)習(xí)語文的方法，又能讓他們親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們終生受益。

【責(zé)編 金 東】