初中學生數學綜合素質的培養

苗瑞芬

數學是思維能力拓展之法要，基礎學科之領袖，社會進步之源泉，人類文明之基石。我在教學以來，竭盡微忱，在培養中學生數學綜合素質方面，略有所得，敬請同仁斧正為感。

一、在數學練習的過程中要體現知識的擴展性

創新能力是學生具有的一種既朦朧而又新奇的潛在意識。如何去引導和發現是前提，怎樣去激勵和培養是關鍵，我的做法是要層次分明，一方面既要考慮到基礎知識和基本技能的鞏固，同時又要利于培養學生的創造才能。教學要具備靈活性和可變性等特點，在此基礎上，還要注意題型要來源于學生的生活，并高于學生的生活，激發學生樂學的情感，另一方面要注重解決問題的細節和過程，使學生認識到，結果不是唾手可得的，也不是什么現成的東西，而是需要認真思考、反復琢磨，多次實踐才能解決的。實踐證明，恰當的教法和學法，都有助于學生學會“會學”的技巧，而恰恰這一技巧又是創新能力形成的關鍵一環。只有突出學生內在潛力的發揮和創新意識的培養，才算得上比較好地實現了我們所要求的教學目標，從而使學生成為學習的真正主人。

二、數學教學要側重對能力的培養

著名數學家波利亞指導我們說：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”

知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度組成了新課改目標，四者相輔相成又各自獨立。在數學教學中，數學教學以知識與技能居于第一，帶動其余，要吸收教材的精華，又要根據學生的實際情況，注重對學生能力的培養，改變模式，設計巧妙，循循善誘。比如，教師可在學生解決問題后連續提出“你還有其他方法嗎”旁敲側擊，“你的方法是最簡單的嗎？試試看”由淺入深，等等不勝枚舉。

在學習每章新知識時，教師可讓學生根據首頁設置導圖，自己先閱讀，使得學生對每章內容有一個大致的了解，因為教材中“想一想”“比一比”“試一試”等文字隨處可見，新穎迭出，不落俗套，學生的數學細胞很輕松地被觸動，情感被激發，求知欲被調動起來。這樣能夠激發學生對數學的興趣，能夠挖掘學生的數學潛質，能夠鼓勵優秀，能夠帶動后進生，課堂上的學習氛圍溫馨和諧，其樂融融。上課中，學生們精神抖擻，下課了，意猶未盡。試想，這樣的教學，學生想不提高成績都很難。

三、適當、合理使用計算機

現代科技對數學教學輔助作用很大，合理選題是應用計算機輔助技術的重要環節。應用計算機輔助技術的一個重要目的在于有效突破難點，收到其它教學手段難以達到的效果，只有在常規手段不能很好解決教學難點時，才考慮使用計算機輔助技術。在我們觀摩的計算機輔助技術公開課中，大部分課上計算機輔助技術的運用途徑單一，往往是提出問題后尚未給學生以思考討論，立即進行直觀展示。這樣做沒有向學生提供充分思考與討論的時間，學生的思維沒有得到有效的啟動，不利于問題的解決和學生能力的培養。教師在課后的說課活動過程中，強調了課件的制作，忽略了課件應用途徑的設計，因此加強對計算機輔助技術應用途徑的研究非常必要。

中學生隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，有的學生甚至懶懶散散，數學教師要引領學生用好奇的眼光和心理去審視知識、觀察世界，爭取讓自己保持這顆好奇心，從而學有所成，在教學中要知機識變，破臼除窠，對學生既要因材施教，還要全面激發，對學生好的表現應給予肯定，不良的表現給予正確的引導使之糾正。長此以往，一定會提高學生們的整體素質，讓我們的課堂達到高效。

【責編 金 東】