淺談培養學生作文創新意識

代惠敏

在新課程標準總目標中第四條明確指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。創新思維能力是一種深層次的心理分析能力，是一種沖破舊習慣舊思維的束縛，進行多向、多維、多層面地思考，富有創意地提出問題、分析問題、解決問題的能力。

在小學語文學科教學中，作文部分的教學一直在語文學科教學中占有非常重要的地位。但從學生在作文寫作的過程中，假、大、空的內容充斥其中，相同的內容在不同的學生文章中出現非常普遍，這遠非是我們希望學生通過作文來提升學生語文素養和有效表達自身情感認識的目的。這就意味著在學生作文過程中必須要有創新，如何讓學生們自由作文，培養創新精神呢？下面淺談自己的幾點看法。

一、激發寫作興趣，從快樂出發

正如“你可以把一只雞抱到雞窩，你卻不能強迫它下蛋“一樣，習作是孩子們用自己的心血澆灌出來的勞動成果，如果沒有他們自愿自發地主動參與，習作又如何寫好呢？因此，作文教學要把激發學生的寫作興趣放在首位。如果學生能對作文產生興趣，視習作為快樂的一件事，自覺自愿地寫，作文教學也就成功了一大半。只要我們肯用心去發掘，激發興趣的天地是寬廣的。

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”因此走進學生的生活，在生活中尋找素材，激發興趣也是必不可少的。問問學生吃的、看的、想的什么；看看他們穿的、玩的、用的什么；聽聽他們說的、談的、唱的什么，作文題材就會取之不竭，學生興趣也會永漲不低。

有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，是激發學生寫作興趣的有效途徑。在學校生活中，學生最感興趣的莫過于各種各樣的活動。活動中，學生參與率高，且人人親身經歷，也自然有內容可寫。我們老師要多組織學生活動，活動不僅開闊了學生的視野，為學生提供了施展能力、顯露個性的機會，同時又激發了學生的寫作興趣，寫出的作文也必定會童趣盎然。

二、讓學生插上想象的翅膀，一起飛翔

小學階段本身就是一個愛做夢的年代，孩子們愛幻想也是必然的。想象是創造的先導，沒有想象，就沒有創造。所以在作文教學中，我們要引導學生作文有“實”有“虛”，大膽寫出自己的想象。平時，經常指導學生續寫課文、改編寓言、寫課本劇自編自演等。孩子們平時多動腦想象了，遇到情景作文時也就不發愁了。無論是各種聲音的音樂作文還是各種圖形的拼圖作文，還是一些漫畫作文，對于我的學生來說都是游刃而有余的。

三、交還作文權利，我的作文我做主

作文是交際的需要，是抒發內心情感的需要。要與別人交流什么思想，抒發自己的什么情感，就寫什么樣的文章，因此，我們要把作文的自主權交還給學生。為了使學生能夠自主選材、立意，自定寫作方法，自由地遣詞造句、暢所欲言，教師就必須徹底轉變教學觀念、解放思想，從學生生活實際出發，確定作文訓練內容，要多角度地啟發學生選材立意，多方面地指導學生布局謀篇。記得上次習作中，我沒有被教參束縛，而是大膽地讓學生寫一件使自己難過的、高興的、無奈的……事，這樣范圍寬了，學生有了自主擬題、自由表達的余地，作文也就寫出了自己的真情實感，寫得比較出色了！

四、營造創新作文的良好氛圍

作文指導重在激發學生的寫作興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，因此，教師要創設寬松和諧的作文教學環境，有自由才有創新。我們要善于把一些關鍵事件帶入學生寫作中，這時學生的思維活躍，作文欲望很強，心中涌動著激動愉快的情感，真是“想寫——樂寫”，這樣學生思維的翅膀就展開了。再稍一點拔場面描寫的方法，學生就寫出了一篇篇的好文章。

五、批改、評價中步步高

作文批改是作文教學中不可缺少的一個環節。作文批改認真、批語恰到好處、評分合情合理，會使學生的勞動成果得到充分的肯定。他們會產生喜悅、自豪之情，從而更加努力練習，反之，則會挫傷學生作文的積極性。但教師的批改，只能代表教師的意見，并不全面或者有時并不恰當。所以我采用了面批、輪流批改、學生間互相批改等方法。但教師無論采取什么樣的批改方式，都要“尊重學生的意愿，肯定學生的點滴進步，講究實效”只有這樣才能保護和發展學生的作文積極性，才能實現學生“自由地創造作文”的目的。

培養學生的創造思維，指導學生創新，對提高學生作文水平具有重要意義，也是我們作文教學的最終目的。因此，我們要在作文教學中長抓不懈。

【責編 張偉飛】