多媒體與生物學教學的有效整合

吳芳

[摘 要]：多媒體作為一種新的教學手段，對改進課堂教學有著重大的意義。很多教師都在積極使用多媒體教學的方式來改善傳統的教學牧師，提高課堂教學效率。如何有效地整合多媒體課件與課堂教學，實現教學過程的最優化呢？

[關鍵詞]：多媒體 有效

隨著課堂改革的深入和教育現代化步伐的加快，利用多媒體計算機輔助教學已是一種重要的教學手段。多媒體以聲音、文字、動畫、視頻等多種表現方式，將抽象變為具體，讓平面變成立體，把靜態變成動態，它以聲、光、形、色等多種功能協同作用于學生的感官。生動活潑的動畫把學生帶入神秘的生物學世界，使學生興趣盎然；大量的信息傳輸使知識密度加大，課堂節奏變快；形象逼真的實驗裝置和實驗過程讓人身臨其境，一目了然。通過多媒體輔助教學，不僅學生的學習興趣和學習的主動性、積極性得到極大的提高，而且更有利于學生思維、判斷、分析能力的培養。教學實踐證明，綜合運用各種教學手段，適當地選用電教媒體，使教學更加豐富多彩，效果更好。它能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，對于提高課堂質量和教學效率，起到了十分重要的作用。但在使用中，有的教師走進了以多媒體代替板書、代替思考、代替實驗、代替學生活動的誤區，教師成了電腦操作工和解說員，這樣反而削弱了多媒體教學的效果。因此，多媒體課件與生物學教學要整合到恰到好處，才能提高課堂效率，那么怎么整合呢？

1.整合多媒體技術與生物學教學，提高課堂效率

1.1應用多媒體技術，創設情境，引人入勝，調動學生的積極性。

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料，給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解生物學表象和本質。用生動、具體的生物學現象揭示物質結構、生物學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對生物學的興趣，引起探索生物學世界的好奇心，為積極主動地學好生物學打下良好的基礎。

1.2應用多媒體技術，抽象內容具體化，突破教學重難點。

多媒體可以將一些晦澀難懂的內容具體化，可以講一些抽象的內容形象化，這樣更便于學生理解內容，更便于教師突破教學的重難點，從而提高課堂的教學效率。

例如，在講“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節時，我用動畫展示出兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，三個氨基酸脫水縮合形成三肽的過程，就使學生很容易的突破了沒有學習過有機化學就接受小分子形成大分子的過程這一難點。其他的如“DNA的結構以及復制過程”、“光合作用的基本過程”、“有氧呼吸的過程”這些微觀的現象以及復雜的生理過程，教師可通過多媒體再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。

1.3應用多媒體技術、加強實驗操作的正確性，強化學生實驗操作的技能。

對于實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣，采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大提高學生實驗的有效性。

對一些裝置和操作學生感困難的實驗，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。

1.4.應用多媒體技術，增加課堂容量，提高課堂教學效率。

生物教學中牽涉到知識量多、圖片、影音資料較多的章節，教師可以用多媒體輔助教學增加課堂的容量，同時增加課堂的趣味性，以調動學生的積極性。如教學動物激素調節、環境污染等內容時，可以引導學生分小組收集資料、整理制作演示文稿并進行多媒體展示，可以豐富課堂的容量，也能培養學生小組合作學習的精神。

2.如何正確處理多媒體與生物學有效教學之間的關系

要使多媒體發揮最大的作用，以提高課堂教學的效率；正確處理多媒體與有效教學之間的關系就是首要問題。如何正確處理兩者之間的關系，我認為應該做好以下幾個結合：

2.1 傳統教學與現代教學的結合。傳統教學長期存在并活躍于教學舞臺肯定有它的道理，知識在師大發展的過程中傳統教學的某些方式需要改進，然而當代教學不應是對傳統教學的完全顛覆，而應當是在傳統教學基礎上的改進。我們在改變傳統教學中教師滿堂灌的教學方式的過程中，應在講解引導的基礎上結合多媒體，利用更多更形象化的方式來激發學生的學習興趣，從而高課堂教學的效率。

2.2 黑板與白板的結合。利用多媒體教學的方式能大量節省時間，但在教學過程中黑板上的板書是必不可少的，板書是課堂教學的重要手段，是課堂教學中必不可少的部分。板書能優化學習的習慣，激發學習的興趣；啟迪學生的智慧，增強記憶的效果。因為白板的翻動使學生對重難點及課程的框架不是很清晰，而黑板上的板書一直停留，讓學生可以不斷回顧重點內容，同時可以清晰明了地掌握本節內容的知識框架。我們教師上課的過程中應把重點放在基礎知識的掌握，在講課的過程中將媒體與板書有機結合既可以激發學生的思維，給學生留下思考的空間和時間，讓學生動靜結合的思考學習，這樣就可以達到理想的教學效果；還可以節省大量板書的時間，同時也可以解決教學重難點問題不突出、框架不明確的問題，從而提高課堂教學的效率。

我們相信，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處的運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的有機結合，必然會提高學生的學習效率，也必然會使學生的創新思維和綜合素質得到充分的發展。