給閱讀教學(xué)注入一股靈動的生命之泉

蘆英

在小學(xué)閱讀課教學(xué)中，許多語文教師對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)往往是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。從朗讀到背誦，從方法到形式，從內(nèi)容到升華，總是要做一下分析，做好輔導(dǎo)。好像不做全套的規(guī)程，就是簡單閱讀，就是膚淺的講課水平。

讓小學(xué)的閱讀課活起來，有靈動感，有生命力。就像一股清泉注入孩子的心田，這才是語文教師應(yīng)該努力追隨的目標(biāo)。

一位老師在講創(chuàng)新教育時(shí)講了這樣一個(gè)故事：有一次他為他女兒買了雙球鞋，女兒沒穿過，他就給他一二三四地講要領(lǐng)，聽著聽著，女兒說；“你還是把鞋給我吧，我一穿，不就會了嗎?！惫适赂嬖V我們學(xué)生的學(xué)要在做中進(jìn)行，只是告訴學(xué)生該做什么和如何做是對他們的智慧的輕視。一堂閱讀課，應(yīng)該是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在東西的自由天堂，是放飛孩子心靈的天空，讓他們的思維在這里得到飛翔。所以，老師就要讓孩子允許展開純粹的閱讀，一種單純的閱讀，沒有功利和任務(wù)的閱讀。即為閱讀而閱讀。為此，教師盡量少干預(yù)學(xué)生的閱讀過程。讓孩子沒有負(fù)擔(dān)地讀，輕松地讀，原始地讀。切記讓學(xué)生產(chǎn)生重負(fù)感，甚至產(chǎn)生恐懼感。

讓閱讀越來越自然，越來越輕松，就像呼吸一樣的自由自在。

我們試著采取非指導(dǎo)性的，傾聽策略來幫助兒童閱讀。學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)新東西時(shí)，他們喜歡按照自己的意愿，速度，節(jié)奏而安排自己的進(jìn)度表。所以語文教師要保持高度的克制，不要隨時(shí)之處，糾正學(xué)生所犯的閱讀錯(cuò)誤，更不要隨意的打斷學(xué)生連貫的閱讀，你只需要提供給學(xué)生一點(diǎn)小小的精神上的支持和幫助。

給學(xué)生一個(gè)輕松的閱讀課堂，還學(xué)生一個(gè)充滿情趣的閱讀空間，就像一股清泉注入孩子的心田，清新，自然，流暢。