小學生挫折心理的成因研究

趙吉凱

摘要：挫折心理是小學生中比較常見的一種消極的心理狀態，嚴重的挫折心理對小學生的的人格和品質等方面都有較大的影響。伴隨著學生的挫折心理會產生一些消極的行為和表現，小學生的挫折心理產生的原因主要有自身學習、自我評價、人際關系、意外刺激、生理和心理等方面，因此，解決學生的挫折心理，對學生進行有針對性的教育是非常必要的。

關鍵詞：小學生；挫折心理；成因；表現；對策

一、小學生的挫折心理

挫折心理特指心理學上所說的挫折，指的是人們為實現預定目標采取的行動受到阻礙而不能克服，所產生的一種緊張心理和情緒反應，它是一種消極的心理狀態。近年來，一種旨在提高孩子心理承受力的教育已在發達國家興起，這種教育的核心是培養孩子一種內在的自信和樂觀。正因為這樣，小學生心理承受力的培養，應該引起相關部門的高度重視，應該作為學校心理健康教育的內容，從現在就抓起。

二、小學生挫折心理的表現

一般來說，小學生挫折心理的表現是多方面的，本人就自己的教學中常見的行為和現象提出來予以探討。

1.攻擊報復性行為。受各種媒體、家庭和社會環境的影響，現在的小學生好勝心強，自我控制能力又比較弱，受到挫折以后很容易引起攻擊性行為。例如有學生受到教師批評教育后，對教師不敢表現出不滿，他將會把怨氣發泄到女同學或者是小同學的身上，還有甚者偷偷地干一些讓人意想不到的事，如廁所墻壁上亂寫亂畫、破壞公物等。

2.自由散漫性行為。小學生如果一旦受到受挫，那么他的心理上就會受到相當大的傷害，這時就產生了消極心理，破罐子破摔，自暴自棄，對教師的批評指責無所謂，故意發生不按時到校、偷偷缺課、逃課的情況。

3.躲避性行為。有相當一部分的小學生都對自己在學習中的困難預計不足，尤其是家長的期望值比較高，孩子在學習中，如果不能實現預期，不能很好地辯證看待挫折，馬上就產生恐懼感和焦慮感。隨之，懷疑自己的智力和能力，為什么別人能行，我卻不行，我為什么不如人家等等。性格外向的學生會變得少言寡語，不愿意和別人交流接觸；而性格內向的學生會變得更加失去學習信心，思想上消極悲觀，放棄自己的學習目標甚至生活追求，躲避現實。

4.偏執性行為。在我們教育教學的一線，經常碰到這種情況，教師經常批評的一些學生，都知道自己的一些行為時不對的，但卻不愿意改正，如果教師采用懲罰手段，進行批評教育，反而達不到教育的目的，相反會使他們更加偏執、固執，堅持不當行為。

5.失去理智、情緒失常行為。挫折常常使一部分小學生產生一種壓抑感，恐懼感以及焦躁不安，失去理智，導致情緒失常，產生敏感多疑等不愉快的情緒反應，尤其在小學生中表現突出的給自己找理由解脫、說謊等。如一小學生上學遲到了，會怪媽媽沒有叫他，或鬧鐘沒有響，路上堵車等理由來給自己解拖。

三、學生挫折心理的成因

1.激烈的學習競爭環境。我們都知道學習是學生的首要任務，小學生都有自己的學習理想和學習期望，一旦達不到學習目標或者是和目標有距離，就立即懷疑自己，自己對自己產生不滿，而導致心理上的挫折。尤其是在現在，家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，一心要讓自己的孩子能取得好的成績。而當學生的學習成績達不到自己的期望值時，往往會遭遇不公平對待、嚴厲訓斥，使這些學生處于一種焦躁不安的狀態。通過調查，我發現：受到挫折的小學生中有57.3%是因為學習上受到挫折、學習成績達不到教師和家長預定目標而引發的；其次，課堂、課后作業過多，不能按時完成；學習成績差，造成過重心理壓力；無機會顯示自己的才能，這些也是造成小學生挫折心理的主要原因。

2.不被重視、正視的“主體地位”。我們都知道現在的小學生有“早熟”的現象，想獨立、想自由的思想意識日益劇增。隨著精神生活空間不斷擴大，看待社會也有了自己的獨特見解。孩子盼望想與成人建立一種平等的關系，還想得到家長和教師的支持認可。但是到了學校里邊，教師卻是高高在上，一般是不會尊重學生的意見和行動；到了家里邊，父母又寵著慣著“心肝寶貝”，無視孩子的獨立自主意識。在學校和家庭的這種環境中，學生會因為被別人忽視而產生心理挫折。

3.在處理人際關系方面。小學生年齡比較小，幼稚天真，他們和別人相處，會出現一些人際關系的問題，遭受心理挫折。在我們學校曾經就發上過這樣一件事：五年級幾位喜愛打籃球的學生自發組成了五年級籃球班隊。在暑假，有一次他們到學校打球，其中的一個學生沒有通知到，他知道這件事后，認為其他人瞧不起他，陷入苦悶之中。

4.意外刺激方面。意外刺激可以說是始料不及，這些刺激直接影響學生的情緒，如父母離異、親人傷亡、或家庭中發生重大事故等，這樣會使學生受到直接影響，產生消極心理。意外事件一旦發生，就會讓學生受到影響，引起挫折。

5.優勝心理方面。小學生大多都有好勝的心理特點，其次小學生中獨生子女占絕大多數。嬌生慣養決定了他們比一般孩子更具消極、懶惰、缺乏責任感的性格特征，這些因素都決定了他們容易產生挫折心理。

總之，本人通過調查和研究，并且結合自己的學生實際進行了綜合的整理分析，小學生的挫折心理的產生原因就是從上面幾個方面來找，能找出小學生心理挫折的成因，就可以尋求更有效的對小學生的教育對策。當然，由于個體心理存在內隱性，本文僅用調查、訪談、文獻這些單一的方法進行研究，很難掌握小學生的心理問題。因此，這對于我們從事教育的工作者來說，針對挫折心理的表現和成因，進行有針對性的教育，還任重而道遠。

參考文獻：

1.孤草，《逆境心理學》，.大眾文藝出版社

2.王少濱、茹光波，《如何培養學生的抗挫能力》.江西電力職工大學學報

3.賈相忠、華明艷，《小學生心理挫折教育研究》

4.宋輝，《談小學生心理挫折教育》

【責編 張景賢】