作文教學中如何進行形象思維訓練

馮超偉

摘要：作文教學離不開思維訓練，尤其是形象思維訓練，因為作文的過程就是從思維到形象的過程。只有具有良好的形象思維能力，才能寫出生動感人的文章。而要具有良好的形象思維，就要進行一定的形象思維訓練。

關鍵詞：形象 形象思維 方法

無論是記敘文、議論文、說明文，還是小說、戲劇、詩歌、散文等，任何一篇文章都離不開一個又一個或一組又一組的形象，這些形象就是情與理的載體。有人說，作文就是從抽象到形象，就是把抽象的情與理用生動具體的形象表現出來。可是閱讀教學注重的是從形象到抽象，即通過分析形象來理解其中的情與理；作文教學注重的是寫作的結果，很少重視從抽象到形象的表現過程。這就意味著作文教學缺少從內在到外在的訓練過程，缺少形象訓練過程，其有效性就不言而喻了。

形象訓練既是一種技能訓練，又是一種“過程與方法”、“情感與態度”的訓練。它就是組織、引導學生把自己對生活的感受、體驗、思考等，借助一定的形象含蓄地表現出來。可以說自古至今，作家無不能靈活自如地借助一定的形象來表達自己的情思的，如《詩經》中的《氓》《碩鼠》等，漢樂府《孔雀東南飛》，陶淵明的《歸園田居》，杜甫的《蜀相》，柳宗元的《江雪》《愚溪詩序》，馬致遠的《秋思》，巴金的《燈》，茅盾的《白楊禮贊》，魯迅的《祝福》，朱自清的《荷塘月色》《春》《背影》等等。

再如：

幸福是什么

媽媽，“幸福”是什么呀？

孩子，幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時啞著嘴巴品呀品呀品出的滋味。

幸福就是“久旱逢甘霖”的禾苗，晃動著稚嫩的身軀，昂首向著天際發出的無聲的訴說。

幸福就是蠶寶寶咀嚼著香翠的桑葉，奏出的“沙沙沙沙”的樂曲。

幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢，剪出一片春色朝向母親的回眸。

幸福就是蜜蜂結伴飛入花海，匆忙地采蜜，滿載而歸時的歡悅。

幸福就是啄木鳥穿行在林間，尋覓蛀蟲的蛛絲馬跡，一旦發現奮力“啄、啄、啄”，然后飄然而去。

幸福就是一片片樹葉在秋風里簌簌飄落，飄向樹的根部，樂在腐化成泥，只為來年春曉。

幸福就是梅花“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

幸福是一份比較，更是一份比較后的滿足；幸福是一串汗滴，更是揩干汗滴后的愜意；幸福是一種奉獻，更是奉獻后的欣慰；幸福是“忘我”，更是“忘我”后的體味。

媽媽，媽媽，幸福是什么，我懂了！懂了！媽媽，你生我，養我，呵護我，關照我。我是世界上最幸福的孩子，您也是世界上最幸福的媽媽！

在作文教學中，我們不妨用比喻、比擬、類比、比興、襯托等手法進行形象訓練。

比喻，就是以物喻物，是形象思維的重要方式，會很好地增強文章的形象性。

如：一書一卷，騰飛的雙翼，遠行的帆；一文一聯，遨游的兩鰭，赴考的舵。

比擬，就是把一個事物當作另外一個事物來描述、說明，就是將人比作物、將物比做人，或將甲物化為乙物，使所寫事物神形畢現，栩栩如生。

如：山上古松，探出龍頭望月； 園中紫竹，攢出鳳尾朝天 。

類比，就是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，使本體事物更加形象生動。

如：正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實。

比興，“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

如：白鴿奉獻給藍天 ，星光奉獻給長夜， 我那什么奉獻給你，我的小孩。

襯托，就是用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，使事物的形象更加鮮明。

如：柳宗元《至小丘西小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”以觀感及有關形象襯托出潭水的晶瑩清澈。

在作文教學中，堅持不懈地進行形象訓練，不僅會有效地提高學生形象思維能力與寫作水平，而且還可以提高學生的閱讀鑒賞能力，增強學生學習語文的興趣。

參考文獻：

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