跨過心理這道坎

黃麗姝

“90后”的學生是現在高中生的主流，“70后”的我作為他們的班主任，真是歷經坎坷，與他們斗智斗勇，當然也讓自己收獲很多，成長很多。學生在變，要求教師必須跟上時代。作為新時期的班主任，就要有全面的知識，要有“望聞問切”的敏感度，要有“對癥下藥”的能力，不能總拿過去的學生和現在的學生比較，也不能用過時的方法去解決現在的問題，真所謂“時移事異，教法宜異”。中學生出現的一些心理問題，就是一個值得研究的方面。

一、班主任要多方面學習青少年心理健康知識

目前，許多中學生人際關系緊張，應對能力很差。往往會產生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨、易怒或情緒抑郁等等心理障礙。這些性格和情感上的問題常常是心理不健康的重要表現，它使心理活動偏離正常狀態。據調查，在我國中學生中，約2/3左右都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、退縮、焦慮和抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著中學生自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。所以班主任教師平時要看一些這方面的書籍，盡可能多地學習，從中得到啟發，運用到自己的工作中。

二、班主任要多方面了解學生心理情況，做到“望聞問切”

班主任要有一雙敏銳的眼睛，有一顆洞察的心。在平時的教學中要不斷地觀察，勤跟班，早發現，多了解，做學生的知心朋友。發現學生情況變化，及時談話，耐心傾聽。

案例一：某女生，高三學生，是個藝術考生，想從事主持，從小一直擔任班長。但她認為自己一直不夠優秀，因為學習成績一般，認為自己也沒有什么優點，而且與好朋友發生小矛盾后一直處于內疚之中，感覺自己也對不起班主任教師，教師對自己的期望很高，但自己學習成績也不夠好，也管不好自己，太愧對教師的一片苦心了，陷入了深深的自責當中。

案例二：某男生，當初考進一中時成績比較突出，全校900多名學生，能排到100多名。經過幾次考試，成績一次不如一次，現在最差時滑到700多名。母親非常著急，因為母子倆根本不能正常溝通，兒子情緒非常激動。

我經過詢問和孩子傾訴知道，他在小學與初中都是跟奶奶長大的，奶奶管控自己比較少，有很多自由掌控的時間，自己能安排好生活與學習，過得非常開心，學習成績也相當優異。可是升入高中后，媽媽開始關注自己，不再把更多的時間與精力放在工作上，而是轉向自己，過分嚴格地把控自己，讓自己的生活除了學習還是學習。家里沒有電視、沒有網絡、自己沒有手機，也沒有MP5等電子設備，自己喜歡體育，也已經被父母扼殺了。家離學校很近，但母親擔心自己談對象，每天也由父母接送，完全沒有了自由，即使父母把自己關在了房間里，自己仍然沒有全身心地投入學習狀態，因此學習效率低下，成績一落千丈。

許多學生的煩惱集中于學習問題，他們的情緒、心境也隨著學習成績的好壞而轉移。因此，我們心理保健的重點應放在有效地提高學生學習能力，教會他們掌握學習方法，端正學習態度上。

三、班主任要因人而異，對癥下藥，幫學生走出陰霾

針對學生中出現不同程度的心理問題，我一面耐心開導，一面查閱青少年心理課程資料，站在孩子的角度換位思考，摸清原因和要達到的目的，有目標地去一一解決。

案例一中的學生希望解決不能安心學習、總在考慮亂七八糟事情的現狀。引導學生明白高三學習很重要，但不是全部。學習是第一位的，但不是不要第二位甚至第三位的。

自己的事情自己做主，別人的事情別人做主，老天爺的事情老天爺做主，做好自己應該做的事情。

承擔屬于自己的那部分責任，屬于自己的責任自己承擔，但是別人的責任，超出自己的職責，還給別人。

案例二的解決辦法就是把他和他母親分開，分別進行指導。第一步先引導學生讓他表達，我只做傾聽者，于是他把對父母的不滿意、抱怨都說了出來，比如，父母偷看他的日記，這是對他極大的不信任，不尊重，自己的意見很大，對父母很是看不起。他足足用了40多分鐘來表達來哭訴，等情緒稍穩定后，我引導他父母是愛他的，只是由于方式不恰當，導致父母的愛不能原原本本地傳遞給他。父母也是普通人，也沒有接受過專業教育，因此要試著原諒父母。同時與他母親做了溝通，每個人的事情自己做主，別人只能引導與影響，把成長的權利交給孩子，讓他自己安排好學習與生活，回到小學與初中的狀態，或許學生的學習成績反而會提高。

中學階段是人生過程中一個極其特殊的階段，又稱為“反抗期”“麻煩期”或“危機期”，中學生心理問題是現代中國教育面臨的一個嚴峻問題，如何有效引導這些學生跨過心理的這道坎，關系到千家萬戶的家庭幸福。只要我們這些教育工作者能從對祖國未來高度負責的精神出發，集思廣益，全心投入，耐心教導，細心施教，就一定能讓學生走出陰霾，看到晴空。

【責編 金 東】