后進生轉化策略探究

姜興福

一個班的后進生對整個班集體而言，人數不多，但卻是教師工作中不可忽視的一部分。他們在班級中處于一種被動地位，優等生不樂意和他們在一起，而他們又融不進集體中。作為教師，特別是班主任，應及時發現他們身上的亮點，幫助后進生克服自卑心理。

每次接手新的班級，班里總有那么幾個令人十分頭痛的同學。他們紀律意識淡薄，上課無精打采，下課追逐打鬧，甚至還會有臟話冒出，家庭作業要么一片空白，要么就是亂寫一氣，對于教師苦口婆心的教育，他們虛心承認錯誤，但就是堅決不改。他們就是我們所說的后進生，后進生的轉化是個老話題了，但確是學校教育教學的一項重要工作。那么如何針對這些后進生進行因材施教、科學轉化呢？通過與部分后進生的交流，我發現他們并不是不想提高，只是有時經過自己的一番努力后收效甚微，從而失去了信心。針對這一發現，一有時間我就思考對策，功夫不負有心人，我終于找到了解決問題的辦法。在后進生的培養中，我主要采用了“轉化五部曲”，讓后進生不斷地挑戰自我、戰勝自我，實現后進生質的轉變。

一、正確分類，有的放矢

要想實現對后進生的成功轉化，首要任務就是弄清楚他們之所以“后進”的原因，對他們合理分類。后進生可分為好多類，有基礎差但有上進心的，也有基礎差且不思進取的，更有基礎不錯，但無心向學者，還有固執、任性、難以聽從教化者。就人的發展而言，有其復雜性、多面性、獨特性。只有真正找到了他們后進的根源所在，才能做到有的放矢、對癥下藥。因此，我專門建立了《后進生轉化檔案》，每一名后進生屬于何種類型，深入分析他之所以后進的原因所在，并多措并舉，制定屬于他自己的“轉化套餐“。這就為后進生的轉化奠定了堅實的基礎。

二、讓愛與尊重走進學生內心，激發學生自我學習的內部動力

在我所接觸的后進生中，有一個普遍的問題就是缺乏上進心，如果他們自己拒絕上進，那么我付出再多的努力都無濟于事。他們之所以會毫無上進心，很重要的一個原因就是教師、同學們對他們的“忽視“，愛是后進生轉化的催化劑，我們每個人都渴望得到別人的愛與尊重，對這些后進生來說更是如此，同時還要讓他們明白，愛與尊重是相互的，要想得到別人的愛與尊重，首先要學會尊重他人，以此來增強他們的責任心和紀律意識，形成積極的自我學習內部動力。

三、降低期望值，讓他們采摘屬于自己的“蘋果”

有理論闡明每個人通過努力可以達到的水平不盡相同，因此，我適當降低對他們的期望值，給每個后進生都制定了屬于自己的目標。課堂上，對他們特別關注，把簡單的題目留給他們，讓他們采摘自己跳一跳可以摘到的“蘋果”，品嘗到成功的喜悅。我們降低了期望值，克服了先入為主的思想，才能夠心平氣和地幫助其制定切合實際的奮斗目標，讓他們也能體會成功的喜悅。要給他們一個展示自我的平臺，并樹立信心，進而變苦學為樂學，變被動學習為自主、合作、探究式學習，發揮自身優勢，努力追求上進。

四、取長補短，以優帶困

對后進生的轉化工作，要學會“借力”，充分發揮班內學優生的模范帶動作用。我讓班內的學優生與后進生結對子，每個后進生都安排了一名學優生進行幫扶，學優生不但在學習上幫助后進生，在紀律上也起到了時刻監督提醒的作用。同時也讓后進生體會到了班級大家庭的溫暖。這樣，不僅使后進生得到了轉變，學優生也得到了進一步提高，而且班內形成了互幫互助的良好學習氛圍。

五、堅持不懈，因材施教

學習如逆水行舟，不進則退。人才的培養特別是后進生的培養需要經歷一個漫長、艱辛的過程，絕不能急于求成，更不可半途而廢，因為學習意識、學習習慣、學習行為、學習方法的養成都需要一個漫長的過程。作為教育者，我們要樹立正確的教育觀。很多時候不是學生不夠聰明，而是教育方法不到位。在后進生的轉化過程中，要注意堅持不懈，持之以恒。為此，作為教師，特別是班主任，應該做到以下幾點。

1.有耐心。冰凍三尺非一日之寒，后進生的轉化不是一蹴而就的，在轉化初期效果可能不顯著，但教師不要急于求成，要給學生一個適應期，這就需要教師要有足夠的耐心，不可半途而廢。

2.處理問題要有針對性。對于不同個性的后進生要制定不同的轉化措施，真正做到有的放矢、對癥下藥，只有這樣才能收到事半功倍的良好效果。

一位名人曾說過：所有的學生，只要教師給點陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關心愛護每一位學生。要用自己對事業的愛，對自己所教學科的愛去喚醒后進生冷落已久的對學習的激情。

總之，每個學生都是可愛的小精靈，教師在“后進生”轉化工作中，除了需要對學生傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是否正確。一個熱愛學生、熱愛教育事業的教師，有責任不讓每一位學生掉隊，讓學生樹立學習的信心并全面發展自己。只有這樣，他們才會更上一層樓，人生方可贏得精彩！

【責編 金 東】