小學語文識字教學的策略初探

韋貞關

摘要：識字教學是小學語文教學的重點，更是學生整個學習生涯以及日后工作、生活的基礎，做好識字教學對于保障學生其他科目的學習以及學生課外知識的拓展可謂意義重大。本文談一下對小學語文識字教學的一點體會，旨在為更好地做好語文識字教學貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文 識字教學 策略

識字教學是整個語文教學的基礎，假如識字教學的質量達不到相關要求，那么肯定會對整個語文教學的質量造成很大的影響。而小學語文中的漢字量又相對較多，再加上小學生天性好動，注意力不能很好的集中，這就使得小學生對漢字記憶的效果下降。另外，由于小學生初識漢字，缺乏相應的經驗，所以漢字對他們來說有著很大的困難。因此，我們在小學語文識字教學中一定要采用科學的方法來進行，這樣才能提高識字教學的質量，使得小學生能很好地掌握漢字。

一、小學語文識字教學的重要性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是小學生的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。教學識字的前提更要了解學生，對學生的學習基礎有所掌握，才能更好地完成教學目標，提高學生的識字效率。

二、小學語文識字教學策略

1.將游戲運用識字教學中，提高學生的興趣

識字教學比較枯燥乏味，而小學生尤其是低年級的學生注意力和自控力都很差，很難長時間集中精力，如果一味地識字，根本無法引起學生的興趣，很難提高識字教學的效果。在識字教學過程中，加入游戲環節能有效活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，教師在復習上一節課的學習情況時可以采用開火車的游戲方式，火車開到哪個學生那就讓該學生讀出相應的字來，這種游戲法還有單軌和雙軌火車等，形式多樣而又操作簡單的開火車游戲，能有效提高識字教學的趣味性，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，提高了識字的效果。

另外，教師還可以把猜謎語、編兒歌、和表演等形式加入到識字教學中，如“分開是三個，合起來無數”，讓學生猜是什么字； 在學“看”字時，由變了形的“手”和“目”組成，把手放在眼睛上往遠處望就是看，在讓學生進行表演，就能有效增強學生的記憶力。

2.讓學生自主選擇、創新交流識字方法

識字教學的方法有很多，教師可以利用圖片、語言、動作進行教學，可以利用謎語記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學生在識字時不望而生畏，而是學之有趣，變“要我學”為“我要學”。但我個人認為，學生通過學習，已經總結出了很多好的識字方法，我們不防放手讓他們自己進行學習。在課堂上，在學習每一課要認識的生字時，一般情況下，我先請學生在初讀課文時，借助拼音把生字的音讀準，然后請他們教教旁邊的同學。在記憶字形時，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗，自主選擇，自主創新，隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學生的良方，我們就不能否定，都應鼓勵。我平常經常這樣提問：“你是怎么記住這個字的？”“你用的是什么好辦法？你能教教大家嗎？”“你覺得哪些字難記，最容易寫錯，能提醒大家怎樣記嗎？”這樣既能讓大家分享到識字的樂趣，又能有效地培養學生的自主意識和創新能力。

3.利用多媒體技術創設豐富的教學情境

隨著信息技術的發展，多媒體技術逐漸應用到小學語文教學中，在低年級的小學語文教學中可以充分利用多媒體技術進行識字教學。這不僅可以集中學生的注意力，同時還可以豐富教學形式。教師在識字教學中可以利用多媒體技術創設良好的教學環境，比如可以通過播放音樂的形式或者是圖片的形式認識字音和字形，這樣可以充分地調動學生的學習積極性。另外小學語文低年級中的漢字與小學生的實際生活有著十分密切的聯系，在漢字的學習中可以通過生活中的實際例子進行識字教學，比如在教授“車”、“汽車”、“火車”“、飛機”的講授中可以用圖片或者是實際例子進行講解，這樣可以有效地區分這些字的概念，加深學生的理解，使學生的學習更加形象化，這在一定程度上可以有效地提高學生的學習積極性，增強學習效果。

4.將識字教學與寫字相結合

在識字教學過程中，還要加強學生動手寫字的訓練，俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，學生只有真正動手寫字，才能加強字形在腦海中的記憶。教師在教學生識字時要先把字寫在黑板上，在寫之前先向學生解釋字該字的字形、結構、筆順，并讓學生跟著一塊寫，在很大程度上解決了學生記不清筆畫的問題，把識字和寫字教學有效結合起來，對于提高識字教學和整個語文教學的質量有重要作用。

5.教師引導學生及時復習

“學而時習之，不亦說乎？”學習之后及時地進行復習，可以有效地提升學習效果，是值得進行推廣運用的。特別是小學時期的學生，他們學習的計劃性以及持久力不夠，需要教師進行合理的引導。特別是學習生字詞的時候，他們往往學得快，忘得也快，所以需要教師及時地進行引導復習。當然復習的過程中也要講究策略，比如將學習過的相似、相近詞匯進行匯總復習，比如將“青、請、情、清、晴、蜻”分為一組，讓學生進行比較記憶，同時也教給他們認知詞義的方法：“請”是“言字旁”，是說話時用的，代表禮貌；“情”是“豎心旁”，代表與內心有關的情感；“清”是“水字旁”，代表水的清澈、透明；“晴”是“日字旁”，表示與太陽有關的天氣；“蜻”是“蟲字旁”，代表昆蟲的一種，就是大家常見到的“蜻蜓”，以此來提升復習效果。

三、結語

總之，識字教學是小學語文教學中的重要內容，只有提高了識字教學的質量才能提高小學語文教學的質量。在進行小學語文識字教學時，教師一定要根據具體的情況采取科學合理的方法來進行小學語文識字教學，這樣才能提高小學語文識字教學的質量，從而起到事半功倍的效果，使得學生既能更多的掌握漢字，又能使得學生的能力得到訓練。

參考文獻：

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