淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生問(wèn)題

王亞敏

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走。”這就是說(shuō)，教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。但在我們的學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，往往存在所謂的學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)上的層次后，一般會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生越來(lái)越好，受教師喜歡、重視；而學(xué)困生則因?yàn)槌煽?jī)?nèi)醭蔀榱怂^的“負(fù)擔(dān)”，最后慢慢被忽略。新時(shí)期的教育是以人為本的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，因此，學(xué)困生的問(wèn)題必須重視。

小學(xué)英語(yǔ)在三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)課，正如在其他學(xué)科中出現(xiàn)的情況一樣，小學(xué)英語(yǔ)也存在一定量的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。學(xué)生幾乎都是站在同一起跑線上的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？其實(shí)，學(xué)困生的存在是每個(gè)班級(jí)的普遍現(xiàn)象，也是最難以解決的問(wèn)題之一。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，有針對(duì)性地解決學(xué)困生的問(wèn)題。

一、方法不當(dāng)、難以入門

一小部分學(xué)生在思想上比較懶惰。剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)或多或少地感覺(jué)到吃力。這就需要教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。教師需要在課堂教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，在內(nèi)容的安排是盡量降低學(xué)習(xí)難度，采取循序漸進(jìn)的方式。

二、思想態(tài)度上的不重視

在思想方面，不把英語(yǔ)當(dāng)作一門主要學(xué)科來(lái)看待，只是當(dāng)作副科來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)使學(xué)習(xí)效果相差很多。有一部分學(xué)生并不是不聰明，作業(yè)也基本按要求完成，但從他們的內(nèi)心深處就有把英語(yǔ)課像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣當(dāng)作主科來(lái)對(duì)待。其實(shí)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)心中存在著這種想法，對(duì)待學(xué)生作業(yè)的檢查上就放松，這就潛移默化地影響了孩子。

解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是：首先，積極開(kāi)展思想工作，多與學(xué)生溝通。教師既擔(dān)當(dāng)著教書的任務(wù)，也有育人的責(zé)任。我們應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都有看做是自己的孩子。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受愛(ài)的存在。其次，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的溝通。可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)或單獨(dú)約見(jiàn)學(xué)困生的家長(zhǎng)的形式，端正家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助家長(zhǎng)擺脫“我不會(huì)，沒(méi)辦法輔導(dǎo)孩子”的認(rèn)識(shí)，告訴家長(zhǎng)如何有效地引導(dǎo)監(jiān)督孩子在家中完成作業(yè)。

三、上課不會(huì)聽(tīng)講，課下不認(rèn)真完成作業(yè)

個(gè)別學(xué)生給我們的感覺(jué)是聰明，從上課回答問(wèn)題中就可以體會(huì)得出來(lái)，但英語(yǔ)成績(jī)卻很差。主要是由于兩方面的原因造成的：一是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，二是課下不認(rèn)真完成家庭作業(yè)。無(wú)論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講都占有十分重要的地位。上課認(rèn)真聽(tīng)講十分鐘，勝過(guò)課下自學(xué)一節(jié)課。但對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)講，他們幾乎很少能夠控制自己的行為，能夠認(rèn)真地聽(tīng)完一節(jié)課。同時(shí)，現(xiàn)在的生活比較優(yōu)越，由于家中的孩子少，家長(zhǎng)一般都會(huì)更寵愛(ài)一些，使他們養(yǎng)成了對(duì)于自己認(rèn)為較困難的事情就退縮，不認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。家庭作業(yè)中要求寫的單詞短語(yǔ)，背的句子篇章，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些困難，便采取放棄的行為，應(yīng)付而已。

對(duì)這種現(xiàn)象又該如何解決呢？首先，教師應(yīng)該對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生狀況了如指掌，做到“腦后”也長(zhǎng)一雙眼，即使背對(duì)著學(xué)生在黑板上寫字，也能知道某個(gè)學(xué)生會(huì)干什么。對(duì)于不聽(tīng)講的學(xué)生，可以突然回頭抓他們一個(gè)現(xiàn)形，幾次后，對(duì)他們就會(huì)有很大的警示作用。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)中，合理安排一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用歌曲、游戲、情景表演、比賽等形式活躍課堂氣氛，緩解疲勞，而且還能通過(guò)這些活動(dòng)帶著學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固新知識(shí)，由淺到深、由易到難，由舊到新的學(xué)習(xí)。其次，在作業(yè)的布置上，教師也要花心思，不只是抄寫、背誦，而要設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，如學(xué)完服裝這一單元時(shí)，就讓學(xué)生做一張有關(guān)服裝的手抄報(bào)，要求圖文并茂，還要用句子做簡(jiǎn)單的介紹等。

總之，作業(yè)不能千篇一律，讓學(xué)生感到乏味。

【責(zé)編 張景賢】