中學歷史教學的點滴感悟

薛希德

詩言志，史言智；學歷史，悟成敗，思將來，做慧者。每逢遇到學生輕視歷史學習，我心輒痛嘆；教學以來，一心營職，勤勤懇懇，為教學不憚劬勞，為學生傾注身心，天長日久，得管見些許，例舉如下，若益于教學絲縷，則我至為欣悅。

一、讓學生認識歷史的價值

歷史是往昔之風云，先人之舊事，王侯將相，朝代更替，文人騷客，檐檐相載，記圣賢之足跡，錄豪杰之身影，哲匠思想救世，英雄武功衛國。歷史讓后人徹悟于真源，窮研窮于法理。歷史是奧秘無窮的學問，學海茫茫，趣味融融。常讀歷史，撫今追昔，體歷史之微妙者見日月于中天，悟歷史之真諦者若得明珠于滄海。歷史是人類文明之日記，社會經驗之總結；不懂歷史，縱然技藝卓越，才華超群，想人生充盈，欲心靈豐潤，猶鳥無翼而欲飛、木無根而欲茂。歷史讓人運籌眼下，鑒往知來，歷史之重要，萬言難盡，究天人之際，通古今之變，激發想象，振奮人心，啟示將來。

二、激發學生的愛國情懷

學習歷史，歷史人物向學生一一走來：宗澤鞠躬盡瘁守東京，辛棄疾壯志未酬，死不瞑目；岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血，文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青；曹植捐軀赴國難，視死忽如歸；林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；司馬遷常思奮不顧身，而殉國家之急；吉鴻昌恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭；陳毅的祖國如有難，汝應作前鋒；西漢名將霍去病匈奴未滅，何以家為。這些斬釘截鐵的豪言壯語，這些發人深省的詩句，都深深啟發了學生的愛國意識，使他們認識到，只有國家的強大，才有個人的幸福。關于愛國進行專題活動有“寶島臺灣”“香港昨天、今天和明天”“新疆是祖國的神圣西北疆”“西藏自古以來是中國的神圣領土”等等，學生進一步達成共識：統一是全國人民的共同愿望，是中華民族共同的價值取向。做為新一代的學子，對于歷史上的分裂應持全面的、正確的觀點，擁護統一政策，反對分裂，熱愛國家。

三、培養環境保護意識

通過歷史我們學習到在先秦時期很多國家就有正式的法律規定，比如荀子主張“制天命而用之”，反對亂砍亂伐。可是通過新聞我們現在也看到，很多地方被砍成禿山，當地領導缺乏永續經營意識，無視后人的利益，只求解決燃眉之急，非常可悲。眼下風沙災害日漸嚴重，缺水危機警鐘長鳴。在中共十七大上，生態文明概念首次寫入中央文件，我們需要的是芳草如茵、藍天碧水的環境，需要的是人與自然和諧共處。在學習歷史的過程當中，對學生進行環境保護教育，讓學生認識到人和自然的相互作用，在現在這個歷史時期，我們要提倡的是可持續發展戰略。

四、增加學生的道德素養

在中國的古代，孔孟主張“仁義”，墨子主張“兼愛”，老子主張“以德報怨”。一些統治者也提出了愛護百姓的主張，比如“民為重君為輕”，“水可載舟亦可覆舟”的唐太宗李世民，看到蝗蟲吃老百姓的糧食，氣憤地說：“爾食朕百姓五谷，如食朕之肺腑。”并且直接生吞蝗蟲。在世界上，法國傅立葉主張以和平的方式建立和諧的國家，這是對學生都有很大的啟示。將來的世界屬于新一代的年輕人，在他們中間，或許就有很多政府要員，或許有一些思想家，在學習歷史的過程當中，加強思想道德方面的培訓，具有非常重大的意義。如羅斯福新政時積極推行“以工代賑”、興辦公共工程、減少失業人數等措施，緩和社會矛盾，這向學生們說明了社會和諧的重要。歷史上的領導者為學生、為將來的領導者樹立了榜樣，也讓他們認識到和諧世界是人類的共同目標，每一個人都應該為世界的和平貢獻一己之力。

學生進入了高中，已經成為了有思想有志向的青年，在歷史教學中，教師要通過智慧的教學，促進他們更健康地成長，是每一個歷史教師的最大的責任。

【責編 張景賢】