讓小學數學課堂活躍起來

耿躍謙

在小學數學課堂教學中能不能營造活躍的課堂氣氛，師生雙邊活動是否和諧，是否默契是影響課堂教學效果的關鍵因素。作為小學數學教師大家都很清楚一點，那就是同一個班級由不同的教師來教會有不同的結果。如果數學課堂缺少生機，死氣沉沉，那么教學效果很不理想，所以活躍課堂氣氛，激發學生興趣就是一個備受關注的話題。筆者結合自己的教學經驗，談幾點感觸。

一、注重學生的學習體驗，激發參與熱情

數學課程標準指出：要重視學生的體驗過程，強調數學的學習不能只注重結果，更要注重過程與方法，要讓學生親身經歷實際問題，然后抽象成數學模型，再進行解釋與應用。在新課改大潮之下，一定要注意讓學生通過親身經歷和實踐活動獲取真切的體驗，并讓這種體驗得到強化和拓展。這樣一來學生們就為今后的可持續發展積累了寶貴的經驗。正所謂紙上得來終覺淺，絕此事要躬行。我們都知道聽過不如見過，看過不如干過。就是指聽過可能還會忘記，但是看過就會明白，如果做過了，那就會正真理解。人們的思維是從動作開始的，兒童更不例外。如果切斷動作來培養思維，思維就得不到最佳的發展。根據小學生的年齡特征和心理特征，兒童以形象思維為主，讓學生動手操作，手腦并用，就會收到良好的教學效果。學生的學習是從做一做，看一看，想一想協調中發展的。如果培養學生經常動手的好習慣，可以加深學生對知識的認識，這種最直接的刺激會縮短知識與學生之間的距離，這樣做還有利于激發學生參與的熱情。

二、組織數學活動激活數學思維

新課程標準倡導要讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用。這就告誡我們在數學課上，教師講得太多，學生就可能變成了聽眾，時間畢竟有限。教師動的多，學生就動的少。如果剝奪學生親身經歷的機會，這樣做直接動搖了學生的主體地位，教師要千方百計讓知識呈現的方式不拘一格，力求多種多樣，做到貼近生活實際，符合學生年齡特征，讓學生不感到望而生畏。消除了突兀感，學生才會感覺到知識與自己十分貼近，才愿意去實踐，去嘗試，全心全意地撲上去，親自參與數學的學習。數學活動激活了學生的學習熱情，年長日久學生就會養成用數學眼光去觀察事物，去認識世界的好習慣。所以說讓學生參與活動是幫助學生全面發展，積極思維，掌握知識的制勝法寶。也只有充分調動學生學習的自主性，他們的思維才會活躍起來，這遠比教師把知識硬交給學生效果要好。教師的動畢竟不能代替學生的動，一個好的教師不是自己忙得腰酸背痛，而是讓學生親自去嘗試成功的喜悅，親身獲取知識，把學生的思維調動得淋漓盡致才是永恒的追求。

三、立足課堂教學，讓學生多操作

課堂教學是培養學生綜合素養的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。課堂教學抓不好，教學效果就得不到保證。作為數學教師在課堂上應該因材施教，循循善誘，千方百計地讓學生參與到學習中來，讓學生多動手，多操作，獲取最直接的知識體驗，弄清各個知識的來龍去脈。這個教學環節必不可少，應該把它當做一個重中之重來抓，這是素質教育所倡導的以人為本的理念的最好體現。我們要讓學生在操作中探索新知，要鼓勵學生互相交流，多探索，多實踐。這樣做就會使學生獲得感性經驗，從而讓知識內化為自己的能力，也能促進學生接受能力、判斷能力和理解能力的提高。學生在操作中掌握新知，形成自己的技能，讓智力得到長足發展。通過操作還可以起到檢驗學生對知識的掌握情況，也能拓展學生的思維，培養動腦動手的良好習慣。

四、重視作業評價，搞好信息反饋

數學作業是檢驗學生對知識掌握程度的回音壁，做好作業評價是實施素質教育的重要一環。課堂上學生學習的重點是獲取知識和鞏固知識，而做作業是檢查學生應用知識解決問題的有效手段，也是數學教學的延伸。它是師生無聲交流互動的另一種方式。評價是針對學生的學習情況作出評判，目的是要讓學生知道哪部分知識已經掌握，能熟練應用；哪部分知識還是學生的軟肋，力不從心，需要再學習和二次鞏固，目的是要促進學生全面發展，去偽存真，改錯歸正。教師在評價時應該充分關注學生個體差異，發揮其導向，調控和激勵的三大功能，為學生全面發展持續和諧發展提供有力保證。每個小學生在自己的內心深處都有一種渴望，那就是希望得到別人的肯定和別人的尊重。多年來我發現，小學生幾乎都是為了受賞識而生存，正是因為這一點，教師要特別注重尊重學生，賞識學生，用欣賞的眼光看待學生，用賞識的心態去批改作業，尋找出學生的閃光點。比如，書寫的整潔，美觀的布局，解題步驟的別出心裁，方法的多種應用等等，都是學生的閃光點。我們要多用激勵性語言，讓學生們感覺到他們是知識的駕馭者，是教師眼里的好學生。有的學生愛動腦筋，你可以寫上批語：你的見解與眾不同，讓人羨慕！或者：你的頭腦真靈活，比其他同學的方法好多了！你的奇思妙想好極了！真棒！對于那些馬虎的學生你可以寫上：要和細心交朋友！遠離粗心，馬到成功！或者是：少一點馬虎，多一點細心！成功一定屬于你！對于書寫不認真，潦草難認的學生，可以建議他們：作業做得不錯，但字跡不夠清楚，如果擁有漂亮的書寫那就更加完美了！教師在評價時一定要因地制宜，根據不同情況選用不同的贊揚性語言，什么真棒了！進步好大啊！老師為你感到高興啊！這么難的題你也做對了，真不簡單！努力一把就會更好！等等，都是良好的評價語言。正所謂，教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的前程；如種子能埋在學生的心里。

總而言之，要想讓數學課堂活起來，就應該不遺余力地讓學生積極主動地參與到學習中去，讓他們手腦并用，身心得到調動，變被動學習為主動學習，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們的思想盡情地飛翔。在教師的關注下人人能發展，人人發展好，讓每一個學生都獲得長足的進步，從而打造更和諧、更完美的數學課堂。

【責編 田彩霞】