高中化學有效性教學的實踐

顧海燕

一、有效性教學的含義

雖然我們可以從字面上簡單地理解有效性教學的含義，但筆者還是想具體地強調一下，從而讓我們對有效性教學認識得更加深刻，以便能夠把它運用到高中化學教學中。

筆者認為，可以從教師和學生兩個角度來解釋有效性教學。從教師的角度來看，有效性教學是指在教學中教師采用一定的方法，減少不必要的時間和資源，同樣取得較好的教學效果；從學生的角度來看，有效性教學是指為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠養成自主學習的習慣。通過有效性教學，能讓學生更牢固地掌握知識、提升各項能力。

二、化學有效性教學的要求

高中化學課程改革正逐步推進，不再要求學生“掌握多少知識量”，而是要求發展學生的能力。教育部重新審視了高中化學課程，提出教師要轉變應試教育的觀念，改變化學課堂中低效率的“填鴨式”教學模式。為提高高中化學課程的教學質量，教師應注重培養學生的發散性思維，而不是過多地講解解題技巧，提高學生的做題能力。同時，教師還應當摒棄傳統的“以教師為核心”的思想，以互動式教學來提高教學的有效性。

三、化學有效性教學的措施

1.注重實驗體驗，實現有效教學

豐富的化學實驗教學是一種培養學生化學素養的有效途徑，實驗可以培養學生的化學素養及創新思維，讓學生從實驗中感受到化學的獨特魅力?；瘜W是一門強調動手能力的學科，通過親身動手實踐，將課本中繁雜的文字描述轉變成親身經歷，能使學生的記憶更加深刻，不僅要求掌握知識，而且還要求培養實踐能力。如在講授“苯的結構”這一章節時，筆者就通過實驗為學生演示了將溴水加入到苯中而不褪色的現象，使學生印象深刻，牢固地掌握了苯的結構，取得了較好的教學效果。

2.聯系日常生活，落實知識應用

化學是一門貼近生活的學科，但大多數教師習慣講解理論知識，往往忽視了訓練學生實際應用的能力，造成教學內容與現實生活脫節。對于那些生活中常見的現象，我們應當為學生解釋，通過淺顯易懂的生活例子，讓學生明白其中的化學原理。教師應將教學生活化、具體化，只有這樣才能讓學生學以致用。例如，在教學蘇教版化學中反應熱這一章節時，通過列舉“石灰雞蛋”這一小吃來讓學生體會到化學反應熱的程度。

3.發展探究學習，培養學生能力

有效性教學的一個重要特點，就是培養學生的實踐能力?；瘜W是一門理論與實踐相結合的學科，化學實驗本應該是一次開放性的思想遨游，但是許多教師為了完成教學目標，盲目追趕教學進度，反而忽視了化學教學的本質。這容易造成學生死記硬背和盲目做題的現象，教學毫無有效性可言。如在上實驗課時，有些教師要求學生完全參照實驗計劃，制定好實驗用量和實驗步驟。通過這種依葫蘆畫瓢的實驗，學生很難進一步了解實驗原理、探究實驗過程，致使實驗變成了一個純粹的模仿過程。因此，教師應當反思教學目的，明白學校不是工廠，教室不是流水線，學生更不是商品的道理。

4.運用輔助教學，演繹化學原理

現今多媒體輔助教學工具在高中化學課堂中已得到普遍推廣。有些化學反應是微觀的，單靠課本中的圖片和文字介紹很難讓學生真正理解；有些化學實驗帶有危險性，或者需要特定的環境，就目前高中化學課堂教學環境而言是很難達到的。因此，借助多媒體輔助工具就顯得十分必要。通過多媒體課件，教師可以輕松地定格實驗過程，再進行詳細的講解，更有利于學生觀察實驗細節，了解反應原理，提高教學效率。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣雙甸高級中學）