小學(xué)作文教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

金小平

小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。光憑教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維，這也是學(xué)生怕寫(xiě)作文，把作文當(dāng)作苦差事的原因。如何拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟一片新天地呢？筆者認(rèn)為，可從習(xí)作前、習(xí)作中和習(xí)作后三個(gè)環(huán)節(jié)著手。

一、習(xí)作前，精心布局當(dāng)好導(dǎo)演

在寫(xiě)作前，教師應(yīng)精心布局，先引導(dǎo)學(xué)生審清作文題目，開(kāi)闊學(xué)生的思路，收集材料，然后引導(dǎo)學(xué)生審清寫(xiě)作的中心和重點(diǎn)，篩選、選擇出與寫(xiě)作要求相關(guān)的素材。上課初始，教師應(yīng)努力當(dāng)好導(dǎo)演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，教師再把它們板書(shū)出來(lái)。等學(xué)生講完了，教師的即興作文也就寫(xiě)完了，并告訴學(xué)生：“作文就是‘我手寫(xiě)我口。”從而消除學(xué)生的畏難情緒。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生只要能表達(dá)自己的想法，怎么寫(xiě)都行。實(shí)踐表明：教師利用即興作文指導(dǎo)寫(xiě)作，明顯好于教科書(shū)“范文引路、例文模仿、遷移擴(kuò)展”的效果，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，有效地避免了生搬硬套、刻意模仿。

二、習(xí)作中，補(bǔ)偏救弊當(dāng)好編輯

消除了學(xué)生的畏難情緒之后，又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。如有的學(xué)生交代完時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情后就感到無(wú)話可寫(xiě)了。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們?cè)僬J(rèn)真想一想，從這件事中你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？自己是怎么做的？然后把自己的所思、所想連貫寫(xiě)下來(lái)，這樣就能詳細(xì)地描述事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)，也能明確文章的中心了。”

其實(shí)，一篇文章的好壞不是看篇幅的長(zhǎng)短，而要看是否圍繞中心來(lái)寫(xiě)。文章一般分成開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三個(gè)部分：開(kāi)頭要略寫(xiě)，只用一兩句話交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或人物事件即可；中間部分要詳寫(xiě)，這是文章的主體；結(jié)尾要略寫(xiě)，只要寫(xiě)出事情結(jié)果、個(gè)人的感受或升華主題就可以了。

此外，教師要及時(shí)講評(píng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。常用的講評(píng)方法有：①提問(wèn)式。如筆者布置了一篇命題作文《我的煩惱》，讓學(xué)生思考：“‘我為什么事情煩惱？‘我為什么煩惱？你認(rèn)為這個(gè)故事有代表性嗎？大家覺(jué)得這件事值得煩惱嗎？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生明白了如何把作文寫(xiě)得具體；②比較式。筆者出示內(nèi)容相同，但敘述方式不同的兩句話，讓學(xué)生比較：“哪句話更吸引人？為什么？”從而使學(xué)生明白描寫(xiě)人物的思想感情能增強(qiáng)文章的可讀性。

三、作文后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)好演員

要使學(xué)生廣泛地?fù)碛胁牧希處熆梢越M織學(xué)生參加一些活動(dòng)、觀察一些自然現(xiàn)象，擴(kuò)大學(xué)生視野；還可以結(jié)合文本學(xué)習(xí)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中，學(xué)生就會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生靈感及寫(xiě)作的欲望。

2.在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)

每篇課文都是優(yōu)秀的范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫(xiě)作和獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法方法，體會(huì)課文的真諦，是提高寫(xiě)作的一條快捷之路。如在五年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》中對(duì)劉老師外貌的描寫(xiě)部分，既寫(xiě)出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又刻畫(huà)出劉老師忠厚老實(shí)的性格，展現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的執(zhí)著追求，使學(xué)生明白在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，既要抓住人物的主要特點(diǎn)去寫(xiě)，又要從外貌的描寫(xiě)中表現(xiàn)人物的精神世界。同時(shí)，教師還可以借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫(xiě)作方法當(dāng)堂寫(xiě)作，能取得理想的教學(xué)效果。

3.積累優(yōu)美詞句

張慶老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)好比攢錢(qián)，學(xué)生口袋里的錢(qián)多了，不愁不會(huì)花。”因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道廣泛閱讀，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的大腦倉(cāng)庫(kù)，就能在寫(xiě)作中做到文思如泉、下筆如神了。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣皇崗鎮(zhèn)楊源小學(xué)）