普通高校公共音樂教育現狀分析與思考

黃亞萍

【摘要】音樂教育是美育的核心內容之一，作為人文素質教育活動的一部分，是學校實施美育的主要途徑。近年來，我國教育已逐漸由應試教育轉向素質教育，對大學生的教育更加注重素質教育，因而加強普通高校的公共音樂教育勢在必行。國家教育委員會也對高校開設的音樂課程作出了明確的指示。但是由于大多數高校對公共音樂教育的不重視導致當前普通高校公共音樂教育的前景不容樂觀。

【關鍵詞】普通高校；音樂素質教育；對策

引言

作為一門基礎學科，音樂教育是通過教授音樂這門聽覺藝術來反映人們的情感、思想以及社會生活，而音樂教育的目的則是要讓學生能夠對音樂產生濃厚的興趣以及學會認識生活、感受生活，并且能在一定意義上去創造生活。我們的音樂教育要幫助學生塑造健康的個性和健全的人格，達到讓學生全面發展的目的。擁有音樂的生活是美好的、和諧的、富有創造力的。因此，音樂教育在人才培養上的作用是獨一無二的，是其他學科不能取代的。如今，我們正處在積極創建和諧校園的過程中，為了使大學生德智體美全面發展，進一步加強大學生音樂和藝術修養很有必要。

一、普通高校公共音樂教育的現狀

（一）管理隊伍和管理機構不夠健全

由于我國普通高校公共音樂教育的起步相對較晚，沒有足夠的發展時間，沒有完善的管理隊伍和管理機構，也沒有專門的公共音樂教研機構，對音樂教育的重視還只停留在口頭上，并且還欠缺系統、具體、完備的理論指導。因而許多高校還沒有開設，有的雖然是開設了公共音樂課，但卻都沒有引起領導以及老師足夠的重視。現如今普通高校普遍存在著缺乏教學設備、沒有平衡的音樂課程開課率、沒有規范的音樂課程教材、任課教師大多是由音樂院系的教師兼任的非專職教師等問題。如今，全社會都在提倡“全面發展”和“素質教育”，而作為美育教育重要載體的音樂教育卻仍然遠遠達不到時代的要求。[1]

（二）教學過程中重講授，輕參與和體驗

目前，高校公共音樂的教學太過于理性化、知識化，注重教師的講授，而輕視學生的參與體驗。在單一的教學模式下，教師不重視豐富多彩的社會音樂生活，不關心學生課外的音樂需求，導致了學生只是接觸到一些孤立的知識點而并非是完整的音樂，因而學生喪失了對音樂的興趣和積極性。因此，出現普遍的情形是：所有的學生幾乎都喜歡音樂，但是卻有一部分學生討厭上音樂課。我們認為，在這種具有專業化傾向的教學模式下，不利于實現普通高校公共音樂課程的教學目標與自身價值。

二、高校公共音樂教育的作用

隨著現代社會不斷的發展，生活節奏也在不斷的加快，就業競爭更是與日俱增，這給即將走上工作崗位的大學生帶來了巨大的壓力，這無形中嚴要的影響了他們的心理素質和身心健康。由于學習、人際交往、就業等多方面帶來的壓力，使的學生出現焦慮、抑郁、煩躁等多種負面情緒，對當今大學生的心理健康造成很大困擾。通過音樂，能夠讓大學生來緩解自己的心理壓力。“藝術是心靈的體操”，完善的公共音樂教育，能夠提高大學生的審美能力，同時也能幫助其塑造健康完善的人格。音樂教育不是簡單理性的分析和說教，而是用富有美感的方式詮釋世間萬物，將情感投入到抽象的理論中，使生硬的概念有了生命。“讓學生在音樂的天空中自由翱翔，提高精神品位，使學生能夠發現和體驗世界上的‘美，擁有超越性的理想人生觀”是教育工作者的追求。[2]

三、普通高校公共音樂教育發展面臨困難的對策思考

（一）普通高校應從思想上真正認識到音樂教育的重要性

現如今，在素質教育被日漸推崇，應試教育被人們拋棄的前提下，在學生全面、和諧發展這個問題匯集所有的目光，進行藝術教育是解決這個問題的一個很重要的手段。音樂教育能使學生得到藝術和美的熏陶，使其擁有審美意識，同時也能很好地促進成才與成長。雖然音樂教育對于大學生是如此的重要，但是根據山東省多所普通高校的調查結果卻暴露了很多令人不安的現實。其中包括大學生的基本音樂素質普遍偏低、學校開展工作不利和教師師資隊伍建設薄弱等問題。這些不到位的工作直接違背了素質教育的主旨也抵制了國家相關文件精神。[3]

（二）深化教育體制改革，明確公共音樂教育的重要性

針對普通高校對公共音樂教育沒有準確定位的現狀，建議相關部門統一領導、規劃公共音樂的教育，完善公共音樂教育體制。建議各普通高校把公共音樂藝術鑒賞課設置為公共必修課，并保證其有足夠的課時；建議各普通高校成立專門領導公共音樂教育的領導小組，定期討論研究公共音樂教育的教學方法；建立歸于音樂教學管理部門負責的公共音樂教育活動中心或公共音樂教育教研活動室，并將公共音樂教育納入學校教學大綱，按計劃實施教學；加大普通高校公共音樂教育的投入，建議各高校將公共音樂教育經費列入年度經費預算中，以確保公共音樂教育的經費，從而逐漸達到國家規定的公共音樂教育經費標準。

（三）建設優質普通高校公共音樂教育課程教材

建設優質的音樂教育課程教材是音樂教師上好公共音樂理論課的前提保障，也是公共音樂教育向外拓展技能環節的重要依據。當前普通高校公共音樂教育課程教材的建設存在細與粗并存、優與劣并存、充實與殘缺并存等缺陷。所以，建議公共藝術教育主管部門將公共音樂教育課程教材的建設熔鑄于教材建設綱領統籌之中，同時在編寫教材的時候，要將大學生的音樂基礎狀況考慮到當中，從而編寫出既有深度又有廣度，既有理論闡述又有實踐指導的適合中國國情以及大學生現狀的公共音樂課程的系列教材。[4]

四、結語

我國普通高校公共音樂教育的貫徹與落實會是一個很長的過程，需要理念上的解放與更新、決策上的果斷以及行動上的堅決。在以此作為保障的基礎上，還要要求學校領導的高度重視、音樂教師的無私奉獻及各級部門的齊心協力。唯有如此，普通高校公共音樂教育才能在我國得以順利推行和發展。

【參考文獻】

[1]馬磊.談普通高校公共音樂教育立法的必要性[J].北方音樂，2010.

[2]宋振軍.普通高校公共音樂教育的幾點思考[J].藝術教育，2008.

[3]李雁.對普通高校公共音樂教育的思考[J].賀州學院學報，2011.

[4]羅鈞梅.普通高校公共音樂教育的現狀與改革思考[J].北方音樂，2010.