試論化學教學中多媒體教學的應用

盧文杰

新中國改革開放三十年以來，中國的經濟快速發(fā)展，中國已經與世界接軌。隨著中國經濟的發(fā)展，包含網(wǎng)絡技術在內的多媒體技術，已經成為人們生活中不可缺少的重要組成部分，并且隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體已經成為教學當中的一種不可替代的輔助教學手段。多媒體教學以其強烈的視覺、聲覺體驗，已經被廣大教師和學生所接受，它的應用使原來許多只能用大腦進行想象的東西，變成了可以用眼睛看見，用耳朵聽見，用心能感受到的視頻，極大的顛覆了人們對于教學方式認知程度，可以毫不夸張地說，多媒體在教學中的應用，是教育史上一個具有里程碑意義的標志。

多媒體技術集聲音、圖象、動畫于一身，以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂教學。但是根據(jù)教學實際檢驗可以知道，多媒體技術也有一定的局限性，也使很多教師對多媒體有了依賴性，大有只要是上課沒有多媒體就不行，同時，多媒體在教學中應用的太多，也給學生帶來了困惑，帶來了審美疲勞，而且使學生感到有點畫蛇添足。那么針對與多媒體技術在化學教學中的應用的優(yōu)勢，筆者僅談以下幾點。

一、激發(fā)學生的學習興趣

化學作為一種科學性極強的學科，是一門以實驗為主要渠道，認知化學知識的科學，在生活中有著極大的應用空間。但是很多學生感到化學相對于語文等學科來說，難以理解，所以學習興趣不高，也就在所難免。傳統(tǒng)的化學教學，就是以教師的口頭教學和實驗操作、示范，來進行知識的傳授，但是很多化學知識很抽象，很難用語言和實驗表述，使人易于理解。比如分子到底是怎樣的，分子結構又是怎樣的，是無法用語言和實驗使學生理解的。但是通過多媒體技術，學生很容易就可以通過屏幕，看到分子的結構，還可以清楚地演示錯綜復雜的化學變化，形象演示變化多端的化學現(xiàn)象，動態(tài)演示結構精巧的化學儀器裝置，能有效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如：電池的電泳現(xiàn)象，是很難用實驗來展示的，如果通過動畫模擬就使這一難題變得十分簡單，可以化抽象為具體，化腐朽為神奇，使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。

二、教學形式多樣化，內容變得豐富多彩

傳統(tǒng)化學教學形式單一，不容易使學生感到趣味性，而且很多東西是無法用傳統(tǒng)教學手段展示給學生。鑒于傳統(tǒng)教學的這一弊端，在多媒體應用于化學教學以前，是根本解決不了的。但是隨著多媒體技術的出現(xiàn)，就可以輕而易舉地解決這樣的難題，它可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學生理解概念，掌握理論。也正是因為多媒體技術的應用，使化學教學形式更加多樣化，這就和新課程所提倡的創(chuàng)新教育宗旨是一致的。

三、增大教學信息量，傳遞信息速度加快

在傳統(tǒng)的化學教學方式中，主要是依賴教師的講解，再加上教師的示范實驗和學生的動手驗證實驗，所以教學效率偏低，是難以避免的事情。而計算機多媒體技術在教學中的運用，就使很多問題迎刃而解，變得相對就簡單得多。教師可以在一堂課的時間內，把原來要用很長時間才能解釋清楚的問題和信息，用多媒體的形式有聲有色地呈現(xiàn)到學生的眼前，無形當中就增大了教學信息量，而且也提高了教學速度，也提升了學生接受知識的進度，所以從這一意義上說，多媒體技術在化學教學中的應用，確實改變了教學的方式，改變了學生對于傳統(tǒng)化學教學的認知方式，推動了化學教學的改革進度，對于我國的新教育改革具有重大的意義。

四、運用多媒體，可使化學實驗的效果提升

多媒體技術已經用明顯的教學效果說明了其在化學中的作用，運用它可以使許多化學實驗取得更加明顯的效果。也是原來許多不可能在教師和實驗室進行的實驗，讓學生能夠在屏幕上比較真實地看到實驗過程。

（一）增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

許多實驗往往是學生在跟前守著，也看不清楚實驗發(fā)生的具體過程，因為化學反應過程本身就很快，他不會因為學生沒有看清楚，而減慢反應速度。而多媒體就可以把這一過程真實地再現(xiàn)給學生，并且可以隨心所欲的改變速度。例如，在驗證打火機在高溫環(huán)境下的爆炸過程時，即使你把眼睛睜得再大，也無法看清爆炸的過程，但是用高速攝影機拍攝的視頻，通過投影機的放映，就可以使同學們很清楚地看到打火機的爆炸過程，并且明白，其實不是“爆炸”，而是丁烷氣體快速釋放的過程，伴隨著尖銳的聲響。

（二）模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染，降低危害，保證人身安全

在諸多化學實驗中，很多實驗涉及到有毒物質，即使采用很多防護措施，也還是具有一定的危險性。假如要因為錯誤操作而導致意外事故的發(fā)生，其事故責任遠非是一個教師所能承擔的。所以為了安全起見，像這樣一些有危險的實驗，在實驗中引入多煤體后，這種問題就迎刃而解了。我們可以用計算機動畫模擬這些危險操作實驗，還可以把整個實驗過程中的每一步進行分解，根據(jù)需要采用播放速度，或者重新播放，使學生真正看清楚實驗的過程，而且教學效果要比教師的語言描述高很多。

（三）模擬化工生產過程

一些化工生產過程，是根本不可能在實驗室或教室里進行試驗的，所以學生了解大型化工生產過程，只能通過一些簡單的文字或者圖片了解一點皮毛，而無法弄清楚生產的具體過程。如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生沒有見過，用多媒體技術，就可以讓學生坐在教室里通過屏幕看到整個操作過程，形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產過程，即使沒有親臨現(xiàn)場，也會了解得清清楚楚。

（四）模擬化學反應過程

化學實驗中一些反應過程，是無法用肉眼看到的，像無機或有機化學反應過程，化學鍵的斷裂和重新組合，是眼睛看不到的。例如，“化學平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達到平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

總之，隨著社會的發(fā)展，高科技時代已經來臨，更多的高科技產品會在教學中得以應用，全面地改變沿襲多年的教育形式，更新人們對于教育的認識。尤其是多媒體技術在化學教學中的應用，為化學教學帶來革命性的改變，使人們的眼前煥然一新。雖然它現(xiàn)階段僅僅是作為一種教學輔助手段，應用還處于剛開始的時期，但是隨著新科技的不斷進步，我們有理由相信，多媒體技術和其他技術的結合，會為教育改革譜寫新的、更具有傳奇意義的篇章。

【責編 張偉飛】