淺談多媒體在英語教學中的有效使用

張蕊

摘要：傳統的教學模式主要以課堂講授為主，粉筆和黑板是唯一的教學媒體。隨著時代的發展，以計算機和互聯網為代表的現代信息技術媒體，正在影響著我們的教學環境，改變著我們的教學模式。如何更好地使用多媒體，使之有效地為我們的教學服務，是我們需要思考的問題。

關鍵字：多媒體教學；小學英語課堂教學；有效使用

在信息技術高速發展的今天，多媒體作為一種新興的教學手段，越來越廣泛地被應用到小學英語課堂教學中。教師利用多媒體展示各種相關教學資源，讓學生通過觀看圖片、欣賞視頻、聆聽歌曲等活動，參與到課堂學習中，這樣不僅大大提高了學生的學習興趣，豐富了學生的課堂生活，同時也極大地提高了課堂教學效率。

雖然多媒體的使用為教學帶來了極大的便利，但隨之產生的一系列問題也接踵而至，很多時候在教學中起到了“事倍功半”的效果。

下面筆者將從運用多媒體教學中存在的誤區和如何讓多媒體更有效地為英語教學服務兩大方面來闡述一下多媒體在英語教學中的有效使用。

一、使用多媒體的誤區

（一）喧賓奪主，忽視學生主體和教師主導作用

在準備公開課或是優質課評比時，有些教師首先想到的不是如何去設計好本節課的教學活動，卻把大量的時間用來制作課件。而到了實際的教學中，經常會因為多媒體的播放或是展示在課堂上浪費很多時間，從而影響課堂教學效率。教師完全忽略了課堂教學，多媒體成了公開課中用來撐場面的工具。

我們都知道，教學要以學生為中心，以知識為中心，可是由于多媒體的使用不當，課堂就成了教師嘩眾取寵，學生走馬觀花的鬧市，英語課變成了課件展示課，忽視了學生的主體作用與教師的主導作用，使課堂教學成為無效或低效教學。

（二）過多運用多媒體，忽視其他教學手段

因為英語學科的特殊性，所以一些教師在教學中大量使用多媒體來輔助教學，好像一節課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實物能代替的東西非要用圖片來展示，在教學中饒了很大的彎路，影響了教學效果。

有了現代化的教學手段，很多原來一直堅持使用的傳統教學方式逐漸被淡化，甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后，很多教師取消了“板書“這一環節：一節課下來，黑板干干凈凈，很多知識只是用電腦屏幕一一呈現，雖然內容豐富，但卻并沒有給學生留下太深刻的印象。

因此，我們要明白多媒體教學并不是說完全用電腦屏幕來代替板書，代替我們的教學，它只是輔助教學的一種手段。所以在教學中該板書的內容一定不能省略，為了教學需要，要合理使用多媒體，綜合運用多種教學手段。

（三）多媒體信息量過多，忽視學生接受能力

多媒體課件的應用應該為教學服務、為學生服務，因此，在制作過程中一定要考慮到“適度”，否則適得其反。

筆者曾有切身體會：為準備一節優質課，花了很長時間準備了課件，搜集了很多與本節課教學內容相關的資料，包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學環節設置上，側重于復習和新授部分的銜接，所以在制作課件時花了很多心思，運用了多種先進的媒體，PPT、FLASH一應俱全，自認為相當完美，肯定會博得評委的一致好評。結果在課堂教學實際應用時，卻發現很多東西都華而不實，不僅沒有為教學帶來方便，而且用時過長，沒有在一節課的時間內完成設定的教學目標。而學生在本節課收獲的不是知識，只是走馬觀花地欣賞了一遍課件，被其中動聽的歌曲、生動的視頻動畫所吸引，根本沒有把精力放在學習與思考上。一節課下來，只是在看熱鬧，腦袋里只記住了幾張圖片、幾個視頻片段，沒有對知識的認知和理解。

多媒體信息量過多，學生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我們運用多媒體的意義。

二、如何恰當、有效使用多媒體

（一）運用多媒體，以活躍氣氛，激發興趣為目的

由于小學生比較活潑好動，所以，在英語課堂上如果能適當地應用一些多媒體，就可以很好地活躍課堂氣氛，從而讓學生在愉快的活動中學到知識。比如在課前教師和學生共唱一首英文歌，共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級的英語教學。

小學英語學科的多媒體課件可以側重于聲音和動畫的結合，這樣對單詞學習和課文導入也有很大幫助。特別是教學光盤，把課文生動地展示給學生，不僅使學生的視聽效果得到強化，而且還幫助學生更好地理解課文，從而把枯燥的學習變成了有趣的活動。

（二）運用多媒體，以數量適度、適當為前提

選擇教學媒體，一定要適合教學實際和課堂需求。媒體的選擇還應遵循多樣且適度性原則：既要注意多種教學媒體的優化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則，不僅浪費教學時間，還會使學生眼花潦亂，感到疲勞，進而產生抑制心理。

所以，教師在選用多媒體時，一定要考慮充分，既要符合學生的學習能力和認知水平，又要符合課堂的實際容量，不能盲目求多求精。

（三）運用多媒體，以體現目的性、針對性為原則

教師在選擇多媒體時一定要根據教學目標和教學內容而定，不能一味求多而亂用，否則會影響教學效率甚至影響教學質量。要根據教學對象有針對性地選擇，比如低年級的學生適用于活潑、游戲性強的教學媒體，高年級則適合理性稍強且帶有分析能力的教學媒體，切不可在課堂教學中亂用。

由于注重多媒體在教學中的有效使用，我收益頗豐，不僅在學習過程中充分調動了學生的積極性，讓他們更好地掌握了所學知識，同時也激發了他們濃厚的學習興趣。有了多媒體的幫助，教材中的難點重點不再是難題。傳統教學方式和多媒體教學的有效結合，使我的課堂越來越豐富，越來越富有活力。

有效使用多媒體，課堂上學生真正變成了學習的主人；有效使用多媒體，課堂上教師充分發揮了主導作用；有效使用多媒體，我的課堂煥發了勃勃的生機。

【責編 張景賢】