以愛暖心，以情促效

潘琴

摘 要：愛，是人類亙古不變的話題。有愛，就能在師生之間架起一座心橋，就能促進(jìn)老師有效地開展教育教學(xué)工作。以愛的呼喚、樹立信心、交流溝通為學(xué)生編織并支撐起心靈的保護(hù)傘，多給學(xué)生一點(diǎn)理解與關(guān)愛。用真摯、博大、寬容的愛感化滋潤他們的心靈。

關(guān)鍵詞：師愛；學(xué)生；心靈

愛，是人類亙古不變的話題。有愛就有陽光，有愛就有溫暖，有愛就有希望。我國著名的教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為教師，就應(yīng)該用自己真摯純潔的“師愛”，為學(xué)生特別是那些后進(jìn)生編織并支撐起心靈依靠的保護(hù)傘，多給學(xué)生一點(diǎn)理解與關(guān)愛。用真摯、博大、寬容的愛感化滋潤他們的心靈，用愛溫暖她們的心，用真情促教育教學(xué)有效開展。

【案例描述】

小×，是一個三年級的小女孩。還沒見到她時，就有老師告訴我，這個小×平時無論上課、下課都聽不到她的聲音，學(xué)習(xí)也不主動，平時也不和同學(xué)玩，而且家里條件非常不好，基本上是奶奶在照顧她。聽到同事說的話，我也沒太在意，只是笑了笑。

開學(xué)報到那天，忙碌的我猛然間一抬頭，看見一位白發(fā)蒼蒼的奶奶拉著一個瘦小的身軀站在了我的身旁，小小的，面色蠟黃，穿著一件已經(jīng)很舊而且又特別顯大的裙子，我想這肯定就是同事口中說的小×。還沒等我回過神來，她奶奶開口了：“老師，您是我們小×的班主任吧，我們家小×命苦，以后還要您多費(fèi)心了。”老人邊說邊把小×往我跟前拉，可是小姑娘卻往后躲。看著蒼老的奶奶那無助的眼神，突然間我的心酸酸的。

原本對小×不在意的我開始對她多了一份關(guān)注。開學(xué)一周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)她上課從來不主動舉手發(fā)言，即使叫她起來發(fā)言，她也會滿臉漲紅，不回答任何問題。課間的時候，她總是一個人坐在座位上，即使站在教室的某個角落，也只是用一雙有些呆滯的目光注視著大家，就是有同學(xué)叫她一起玩，她也沒有一句話。久而久之，同學(xué)們都不找她玩了。她性格非常內(nèi)向，幾乎看不到她的笑容。平時學(xué)習(xí)也不太理想。

孩子的現(xiàn)狀，的確讓我很難受，于是我第一次走進(jìn)了小×的家。那是兩間簡陋的平房，家里沒有像樣的家具，兩張床上鋪著破舊的床單，幾張小板凳，房子里雜七雜八地堆了一些破舊的衣被、袋子等，屋里的光線很是昏暗。在和她奶奶的聊天中得知原來在小×5歲的時候他的爸爸因病去世了，家里欠下了很多債。媽媽不堪家庭重負(fù)，一年后也離開了這個家。從那以后，孩子就像變了個人似的，再也看不到燦爛的笑容。現(xiàn)在，家里面只有年邁的爺爺、奶奶在照顧她，還背負(fù)著沉重的債。聽她奶奶說，平時她總是一個人在家里，從來不會外出找小伙伴玩，在家里也是少言寡語。雖然小×是獨(dú)生子女，但她遭遇到的是其他同齡孩子無法想象的，她卻要面對和承受這一切。憐憫之情油然而生，那一刻，我決定要幫助這個孩子走出生活的陰影，讓她與同齡的孩子一樣擁有一個快樂的童年。

1.愛的呼喚

“愛是教育的生命與靈魂。”用我的愛溫暖孩子的心。為了讓小×能夠慢慢地消除孤獨(dú)與自卑心理，我經(jīng)常會有意無意地接近她，找她閑談。起初，她對于我的關(guān)心非常排斥，不愿正眼看我，但我還是鐵定了心。看到她穿了一件不合身的衣服時，我總會走過去，幫她把衣服整理一下，袖子挽一挽，還說上一句：“小×，你的衣服洗得真干凈。”看到她梳的小辮子有些亂，我就會主動幫她梳一梳，有時會給她夾上個漂亮的小發(fā)夾，還拿小鏡子讓她照一照。雖然她不主動說謝謝，但我從她嘴角那一絲小小的變化分明感覺到了她的喜悅。我還把我女兒的兩件衣服送給了她，雖然不是新衣服，但款式、大小比較合身。看得出她很喜歡，雖然她依然沒跟我說聲謝謝，但漸漸地不討厭我了。

2.樹立信心

通過很長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小×根本不和其他小朋友接觸，也從來不說話。為此，我想方設(shè)法讓她與別人接觸，多開口說話。一次，我讓班上幾個同學(xué)幫我發(fā)音樂書，我故意也請了她，還故意少給了她一本書。她拿著那些書很不情愿地一本本發(fā)著，顯然最后會缺一本。我在一旁觀察著，她發(fā)現(xiàn)少了一本后，在那同學(xué)座位邊站著，那個沒拿到書的同學(xué)就問她要，僵持了一會兒后，她就走到我跟前，卻還是不說話，看著我。我裝作不知道問：“小×，有事嗎？”此刻我發(fā)現(xiàn)她的臉漲得通紅，好久才輕輕地說了聲：“少一本書。”“哦，老師太粗心了，少給了你一本，拿去吧。”她拿到書趕緊給同學(xué)送了過去。上課鈴響了，我沒有急著上課，而是在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了小×給小組同學(xué)發(fā)書，告訴她別人能做的她同樣可以做。這雖然在其他同學(xué)看來是一件很普通的事，但對于小×就不一樣了，我還讓那位最后拿到書的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面向小×說了聲“謝謝”。也不知道是哪里來的勇氣和膽量，小×居然主動回了聲“不用謝！”我抓住這個機(jī)會，帶動全班同學(xué)為她響起了熱烈的掌聲，還鼓勵其他同學(xué)今后要主動與小×一起玩。那一刻，我終于看到了孩子本該有的燦爛的笑容。

3.交流溝通

機(jī)會是要創(chuàng)造的。在有了與孩子的一次次接觸后，小×對我似乎有了那么一點(diǎn)喜歡。但她的自卑依然顯現(xiàn)。于是，我主動把小×的奶奶請來，詳細(xì)地分析了孩子在校的表現(xiàn)與原因，也告訴了她孩子在校的點(diǎn)滴變化，并深入地分析了如果不及時去引導(dǎo)、糾正，將來會給孩子帶來怎樣的后果，還共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑M可能不要在孩子面前表現(xiàn)出悲傷、無奈與痛苦。在家里要多和孩子說說話，平時帶孩子出去走走，鼓勵她和村里小伙伴一起玩。另一方面，我抓住機(jī)會，經(jīng)常故意讓小×幫我拿東西、排課桌等等，從最初的不愿意，漸漸變得樂意接受，也從之前的無聲到了現(xiàn)在能主動回答“好的”。這已經(jīng)是她很大的進(jìn)步與變化了。我還在班上找了兩三個“托”，讓他們也幫著我一起做事，主動邀請小×玩，拉著她的小手，讓她體會同伴的熱情與溫暖，中午或課間的時候，我有事沒事就找她聊天，問問她冷嗎，早飯吃了什么，昨天在家做了什么。還特地組織全班同學(xué)看了一段視頻，視頻是講述國外一個男孩雖然沒有四肢，但卻堅(jiān)強(qiáng)地生活了下來，而且還是那么樂觀、自信。雖然深奧的人生哲理小×還不明白，但似懂非懂的她還是有了一些感觸。在多次交流之后，我讓小×直接談?wù)勛约旱募彝顩r，感同身受地理解她的心情，同情她的遭遇。同時，也告訴她在不可能改變家庭的基礎(chǔ)上，要學(xué)會改變自己，因?yàn)樵谒纳磉呥€有很多愛她、關(guān)心她的爺爺、奶奶、老師、同學(xué)，應(yīng)該要有信心。

【案例分析】

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)幫助，小×同學(xué)正在慢慢地發(fā)生著變化：在課堂上，起碼能聽到她的回答了；活動中，也能看到她被同伴拉著小手一起玩的情景了；作業(yè)本上的字也比以前清晰了；笑容也會在她臉上綻放了……雖然她的變化還不是特別明顯，但是我對她充滿了信心與期待。

有時我回到家中，會靜靜地回憶這段時間發(fā)生在小×身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是什么讓小×的心如此孤獨(dú)呢？

1.缺少愛

在孩子幼小的心靈中，她需要父母溫暖的懷抱，需要父母的愛、父母的疼。小×的爺爺奶奶年紀(jì)大了，他們樸實(shí)而又無奈的生活方式無法給予小×更多的愛，更不會與孩子進(jìn)行交流、溝通。因此，在孩子的內(nèi)心世界里，她得不到真正的溫暖。長期的缺乏溝通，與同齡孩子之間的差異，逐漸使她形成了自卑心理，否定自己，孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小×也覺得自己像大海中的一葉孤舟，不愿意與人交往，與孤獨(dú)、寂寞相伴。

2.自卑

她的無聲，使得老師們對她的了解不夠全面，關(guān)注也不多。漸漸地，也讓她自己產(chǎn)生了失落感。而且，由于家庭原因，平時的作業(yè)也沒有得到家長的指導(dǎo)，所以幾乎得不到老師的表揚(yáng)和鼓勵。而在平時的課堂上，可能老師更多的是關(guān)注那些比較優(yōu)秀的、積極的學(xué)生，經(jīng)常表揚(yáng)他們，這對于小×來說無形中也是一種打擊，更加重了壓力。過多的自我否定，使得她對自己更加缺乏信心，感受到自己每一個方面都不如別人，也無法與別人比，感覺低人一等。因此，在平常的表現(xiàn)中，她總是那么的小心翼翼，那么謹(jǐn)慎，那么迷茫。因?yàn)樾　恋倪@些遭遇與變故，慢慢造就了她的這種心理，以至于她已經(jīng)有了一種不愿意去和別人交流、接觸的心理，認(rèn)為自己什么都不如別人。

我想，對于這樣的一個孩子，如果我們再不幫助她克服這種失落與自卑的心理，再不給予孩子濃濃的愛，幫助她走出這個陰影，那么這個孩子的將來似乎我們已經(jīng)能夠預(yù)料到。我想，用愛溫暖孩子的心遠(yuǎn)比孩子學(xué)會做一道題目更重要。

看到小×在轉(zhuǎn)變，也讓我更加認(rèn)識到愛的作用、集體的力量和溫暖。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、活動、交往的環(huán)境和機(jī)會。孩子正處在一個發(fā)展過程中，心理還不成熟，在我們愛的友善的環(huán)境中可以讓他們糾正錯誤，正視自己，努力超越自己，向好的方面發(fā)展。在教育引導(dǎo)的過程中，我們不能操之過急，而要一步步慢慢地轉(zhuǎn)變她，讓她融入集體中，一點(diǎn)點(diǎn)感受到大家對她的友善與關(guān)愛。通過肯定、鼓勵，使其自信自強(qiáng)，拉近彼此間的距離，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

當(dāng)教師真摯的師愛滲入學(xué)生的心田時，就會激起他們的情感漣漪。讓我們用愛心呵護(hù)純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行！

（作者單位 江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）