感恩教育是小學語文教學的重要任務

楊新慧

由于受多元文化的影響，可以說，我們的民族傳統美德也受到了不同程度的沖擊。在當今社會，知恩圖報已離我們有點遙遠。父母的養育、師長的教誨、他人的服務、大自然的賜予等，很多人都認為是理所當然的，從來都沒曾想過感恩或回報。而小學生中，感恩意識更是非常淡薄。由于父母對子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自我為中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎么樣”；只知道“我要什么”，不知“要我什么”。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看成天經地義；他們記得住自己的偶像，卻記不住父母的生日；對父母的饋贈從不言謝，對朋友的幫助少有道謝，稍有不如意便大發牢騷，總覺得世界欠自己太多，社會太不公平。結果是一不小心就走入兩個極端，或者目空一切，或者內向自卑……這許許多多不勝枚舉的心理偏差，迫切需要一種新的思想滲入少年兒童的心靈深處來一次靈魂的洗禮。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，更為了我們祖國的花朵健康成長，我們必須培養學生的感恩品質。作為一名小學語文教師，應該充分挖掘教材中感恩教育的資源，對學生進行滲透性感恩教育。

一、讓學生“知恩”

感恩的前提是讓學生“知恩”。我們要根據文章特點，引導學生獲取信息，明白要感誰的恩，感什么恩。小學語文中所體現的“恩”是豐富多彩的。我們通過語文教學，主要讓學生了解：①自然之恩。大自然不僅為我們提供了生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。教材中就有許多挖掘大自然之美的佳作。如表現人類對鳥兒博大愛心的《燕子專列》，不按自然規律辦事，往往回產生與我們的愿望相反結果的《自然之道》等。②父母之恩。感謝父母的恩情，是人生中最基本的情感。如教育我們在接受父母給予自己愛的同時，還要學會關心父母，以行動回報父母之愛的《可貴的沉默》，體會父母博大胸懷、無私奉獻的品質的《“精彩極了”和“糟糕透了”》等。③祖國之恩。從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，如《青海湖，夢幻般的湖》為我們描繪了青海湖壯麗的景色，了解了湖中蘊藏著豐富的生活物資，感受了大自然的魅力；更要從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，如《秦兵馬俑》讓我們感受了兵馬俑的壯觀，為我們展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，激發了民族自豪感等。④社會之恩。今天的學生是未來社會的棟梁，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生有愛心，愛社會，愛人類，培養學生博大的胸懷。如從《將心比心》一文中學會主動地關心、愛護他人，懂得“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”的道理；從《那片綠綠的爬山虎》課文中感受老一輩教育家對青少年的關愛。感恩教育是真正意義上的素質教育，感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點。

二、培養“價值觀”

語文課文中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。我們要切實做好三個方面的引導：①學會感恩，就要珍愛生命。珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到世間僅只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好回報；父母茹苦含辛地養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會的最好回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，包括交通違章、吸毒，還有形形色色的犯罪等。②學會感恩，就要培養責任意識。責任意識是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和讓會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育，讓學生從小就有遠大的志向和盡職盡責的意愿。③學會感恩，就要學會與自然和社會和諧相處。感謝美麗的大自然賦予我們的靈秀，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然生靈的和諧相處；感念社會之恩，就要融入社會，學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，學會禮讓，做到人際關系的和諧。小學生年齡小，外界的影響很容易內化，所以我們在平常的課堂教學中就要重視培養其價值觀，培養“感恩”意識，注意在師生活動交往中引導學生去反思父母、師長、他人的恩情，讓孩子能從小有健康的心態，能善待他人的誤解，從容地面對人生旅途中的一切挫折和不幸。

三、落實“情感體驗”

讓學生知恩了，但不一定就會感恩。因為沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。“情感體驗”可以重點抓好三個方面：①在朗讀中體驗。適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點要抓好直接抒發感恩情感的語段，抓好突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，抓好景物描寫細致的語段。在此基礎上，要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，把對課文的體驗留下深深的痕跡。②在想象中體驗。表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加體驗到大自然的造化之功，祖國的雄偉壯麗；表現祖國優秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對人物高尚品質的認識更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激直我們抵御侵略的萬丈豪情。③在思維中體驗。對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思維，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《只有一個地球》，要引導學生通過比較深入認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可代替的。《向往奧運》，理解舉辦奧運會的意義，能更加激發民族自豪事情等。體驗是內化的基礎。

四、抓好“外延教育”

課堂感恩教育是主渠道，但我們也要抓好課外感恩教育的外延。孩子從小到大，父母們總是習慣于默默地付出，不要求孩子給予任何的回報和感激，這是中國父母的美德，其實這正是我國“感恩教育”的缺失，或許會成為我們教育孩子的最大遺憾。針對這一現狀，我們要堅持開展“感恩教育”語文綜合實踐活動，目的是讓孩子能從身邊的人和事中學會感激。讓學生不但親身去嘗試，而且還要把它記錄到本上寫感恩筆錄，這樣學生就能從小事做起，學著去做感恩的事。每逢周末假日，我們可以給學生布置一項“孝心作業”，要求學生會燒簡單的一兩樣菜或做一兩件家務勞動，并利用雙休日為家長盡一份孝心。其實這樣的感恩教育，就是要讓孩子們學會感恩，學會思索。通過這樣的活動，讓學生收獲最大的就是知道了父母要他們學習的原因，也讓他們體會到了父母的艱辛，進而學會了感恩、報恩。

語文教材中蘊涵大量的感恩素材，為語文教學實施感恩教育提供了大量的契機。充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源，引導學生知恩、施恩和報恩，是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑，只要做有心人，堅持在語文教學中滲透感恩教育，感恩之花一定會開遍每個孩子的心間。