多媒體課件在小學課堂教學中使用時的幾點思考

王美絨

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，高科技工具也在教學中被廣泛應用，多媒體課件就是其中一例。再加之現代化教學手段也提倡使用多媒體課件，通過這幾年的廣泛使用，探討多媒體課件的使用。

關鍵詞：多媒體；使用；思考

一、多媒體課件不一定每節課都必須使用

通過我在一線教學中的體驗，我認為其實不然。課件的使用可以有選擇性、針對性，例如，在教學中需要演示的內容是比較復雜的，可以使用多媒體課件，以便使學生很直觀地觀看演示過程。在教學二年級數學“量角”中，可以使用課件演示測量角的過程。

二、多媒體課件不一定能激起學生的學習興趣

在教學中我發現，有些老師在每節課都使用課件，就連生字教學也使用，一句話、一個問題都用課件出示，我認為：這樣會讓課堂有種華而不實的感覺，課堂教學也成了放映式教學，學生把看課件當做看動畫，作為欣賞來觀看，沒心思去思考老師提出的問題，也沒精力去探究解決問題的方法，老師也專注于播放課件，課堂組織就少了許多。特別對于低年級學生，一節課要組織好幾次教學秩序，這無異于對學生的學習興趣有所削弱。

三、公開課、示范課、賽教課不一定都必須使用課件

我們在公開課、示范課和賽教課時，常常把使用課件作為一項特定指標要求，我認為不妥。我們現在的課堂要求的是高效課堂，而非華麗課堂。像計算類型、推理類型的數學課實際不需要課件，課件的使用反而會浪費時間，且使教學內容復雜化，本應通過邏輯推理推導，但課件的使用會使學生眼花繚亂，致使推理復雜化。還有語文教學中也應少用課件，因為語文教學注重的是學生的讀，讓學生在讀中感悟、在讀中體會，在讀中感受作者的思想感情，只有通過讀，學生才能領悟到課文的美感，只有通過讀，學生才能體會到作者所要表達的思想感情。如果使用課件，就不能給學生足夠的讀課文時間。去年，我有幸聽了支玉恒老師講的六年級語文《匆匆》一課，他沒有用一個課件，而那節課他上得非常生動，效果特佳。支老師在課堂上就讓學生讀，在讀中體會文意。學生讀課文時，都能積極參與，師生互動很好，真正體現出了教師的主導、學生的主體地位。

總而言之，課堂需要課件，但是使用要有選擇性和針對性，千萬不可盲目地讓課件沖淡了我們的課堂教學效果，不能讓課堂成為電影院，要讓課件在課堂上起到點綴、畫龍點睛的作用，要讓課堂實實在在地結出高效之花！

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣北關小學）