讓孩子展開翱翔的翅膀

李麗莎

《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探索，熱愛生活的兒童為目標的活動實踐型綜合課程，它具有生活性，開放性和活動性的基本特點。不同于其他學科課程，它是以主題活動為形式，強調學生的親身經歷，重視活動過程。通過學生的研究性學習，培養學生的綜合能力，探究與創新精神及社會責任感，并為學生樹立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎。

小學低年級是兒童品德、智力、生活能力等形式和發展的重要階段。為了提高兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態度，良好的道德和科學素質等打基礎。教學中必須通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育；必須充分關注低年級課程在形態、內容以及教與學的方法。因此，教師要善于從兒童生活中捕捉教育價值的課題，開展兒童喜歡的課題，使他們能夠主動積極的參與，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步培養。

一、走進生活，學會生活，體會生活

“生活即教育，生活即課堂”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三方面，為學生融入生活、體驗內化構筑了寬泛的平臺。新課標用“體驗”這個詞近16次，反反復復強調其重要性。在教學實踐中也深深感受到體驗的必要性。只有引領孩子在他們真真切切的生活中，在他們喜聞樂見的活動中進行體驗、感悟，才能產生道德情感，提升道德意識，因此，在教學中要努力沖破“先借助虛構的生活故事的演繹來闡釋某一道德觀念或價值規范，后聯系實際并通過虛擬的場景和情形來調節并考察行為效應”的傳統的思品課教學模式。要以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化為低年級學生自主的、內在的“親歷習得”。

真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。在教學《春天來了》這一活動時，首先帶領學生親自到大自然中尋找春天，觀察春天，感受春天的美，把學生的目光引到課本以外的生活世界中去。其次，通過學生親自體驗春天、展示春天，讓學生了解春天不僅十分美麗而且是個萬物復蘇的季節，并利用周末讓學生走進社會去田間、原野進行體驗調查，使學生真正感受到在大自然中的美。最后，通過學生自己尋找、觀察、感受體驗到的春天，再發展學生的想象力、創造力引導學生用自己喜歡的方式留住春天，體會親近大自然的樂趣。從而讓孩子的內心深處升起一種想去保護大自然的意識。教師有效地安排組織把學習的知識與生活實際有機地聯系在一起，給學生提供了活動的空間。學生得到了更多的東西，知道了怎樣更好地去生活。

生活中的學生是一顆顆需要激活的苞芽，在低年級《品德與生活》教學中，一定要從真實的生活源頭出發，引導孩子用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構中發展，在發展中生活──這才是真正的、成功的《品德與生活》教學。

二、游戲教學中懂得明理，寓教于樂

游戲被看作對"整個兒童"的發展有重要的作用，這包括兒童發展的三個主要方面：認知、情感和動作技能。游戲活動有益于兒童認知過程及認知結構。在游戲過程中，兒童以物體和人物表征其他事物，就如同成人用聲音或文字表達他們的思想一樣，兒童在游戲中所獲得的意義，會增加他們口語或書面語言的能力。因而游戲，作為一種有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等具有很大作用。在因材施教的過程中，將游戲貫穿于中，并在實施教學的過程中，善于挖掘各種教育資源，重視積累相關資料。在教學《上學路上 平安回家》這一活動時，可結合學校、地區實際情況，設計模擬游戲，讓學生輪流扮演“小交警”，進行上、下學路上的模擬游戲：比如“聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道”等，宣傳交通安全知識，并創辦“小小交警隊”，讓低年級學生產生學習交通手勢的興趣。在游戲中，充分調動學生的參與欲望，鼓勵學生分配角色，在游戲中設計種種情節內容，讓學生在游戲中，掌握交通安全的一些基本常識，養成自覺遵守交通規則的習慣。

游戲是兒童的精神食糧和生活。游戲作為低年級兒童喜聞樂見的活動形式，能夠營造良好的兒童學習氛圍，便于兒童主動、積極愉快地參與學習，讓學生能夠在自信、有尊嚴、輕松的學校生活中健康成長。

三、在美妙的音樂中激情、明理、深化主題

音樂是人類的共同語言。音樂的語言是微妙的。它具有獨特的旋律，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。音樂不僅能夠愉悅心情，陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧，促進智力發展的特殊功能。因而，課堂上響起節奏適當的音樂，無疑會吸引低年級孩子學習的興趣，提高學習效力。

1、激情、學習

音樂最擅長于抒情，又富有感染力。人們在聽一種形象鮮明、感情真摯的音樂時，情緒就會伴隨著樂曲強弱、高低、快慢自然起伏波動著，時而激昂，時而憂傷，時而歡快，時而悲壯。《品德與生活》教學中，可以充分利用音樂的感染作用來激發情感，讓點滴變成豐富，模糊變成鮮明，膚淺變成深刻，把個體情感變成共同情感。在教學《這是我的心意》這一活動時，讓學生了解關心家人也是一種品質時，讓他們懂得關愛、孝敬父母；懂得呵護與被呵護的情感，可以讓學生齊唱《生日快樂》、《燭光里的媽媽》這兩首歌。在對知識的感性認識基礎上，在音樂的渲染下，學生懂得父母的愛和關愛自己的父母。音樂只要恰當，不管在課堂上哪個環節，都能夠起到感染情緒，激情的作用。

2、明理

學習知識，明白道理是《品德與生活》的主體部分，毛蓓蕾老師說：“音樂在品德教育中起到的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多。”確實，在教學中適當播放一些音樂有助于學生明白事理。教學《上學去》這一主題活動時，先播放了歌曲《上學堂》，讓一年級的新學生立刻對上學產生了濃厚的興趣，并為他們對待新環境產生想了解的情緒從被動變成主動。

總的說來，音樂為課堂創設輕松愉快的情感，激發學生興趣和愿望，使學生的情感和理智，有意識和無意識活動共同進行，從而達到驚人的教學效果。

在《品德與生活》的教學活動中，無論采取怎樣的教學方式，都要以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣為設計基礎，從而引導兒童認識生活，積累生活經驗，發展能力，熱愛生活，學習做人。把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。作為教師，要竭盡所能地給予孩子一對能夠翱翔于天空的翅膀，讓他們展翅雄飛。