讓創新成為習慣

顧廣耀　馬宗峰

“培育全社會創新精神”是胡錦濤總書記從戰略高度對創新之于一個民族、一個國家重要意義的闡述。如何提升國人的創新能力？這無疑需要國家各個部門長期共同的努力。作為科技刨新教育一線的高校，培養具有科技創新能力的人才是科技創新工作的重中之重。

那么，問題便隨之而來，如何才能行之有效地提高高校學生尤其是本科生的科技創新能力，培養出具有優良的科技創新素質的人才？

顯然，這需要高校全方位、多方面的努力。但是不難發現，諸多高校在這一問題上都十分看中這一舉措：舉辦并參加各類科技競賽。比如清華大學的“挑戰杯”、北京航空航天大學的“馮如杯”，以及享有當代大學生“科技創新的奧林匹克”美譽的全國“挑戰杯”，都的的確確成為高校科技刨新建設的推動力，在科技創新的里程碑上功不可沒，堅持并發揚，這毫無疑問。

但是，在這一現象的背后，我們不得不引起反思。不難發現，在不少高校，不少學生把科技競賽看得過重。因為通過科技競賽獲獎，在獎學金申請、保研、出國以至找工作，都會為學生增加無可替代的砝碼，成為未來深造、工作的敲門磚。所以，在這樣一種強大的誘惑之下，大學生尤其是本科生參加科技競賽勢不可擋的踴躍性就不難理解了。科技競賽的意義就在于此，無可厚非。然而，過度地強調科技競賽的重要性，不免會誤導學生對于科技創新的理解，以至于使學生把一切的努力方向都放在科技競賽上，為了競賽而競賽。以北京航空航天大學某學院2009級為例，因為該學院實行了本科生導師制，所以在校生本科期間即可選擇導師。通過筆者調查了解，在該級本科生選擇導師的目的上，多數人目標直指該校明年的“馮如杯”，希望導師能夠提供參賽項目并進行指導，以幫助自己在競賽中取得好成績。

大學生參加科技競賽不免顯得有些功利。如果沒有科技競賽，他們還依然會如此踴躍地參與科技創新活動嗎？答案是不得而知的。

刨新是一種素質，素質是一種習慣——應該培養大學生科技創新的習慣，采取更多更有效的渠道使大學生更加主動地培養自身的科技刨新能力，而不應該是填鴨式地被動。科技競賽乃至科技創新教育的目的不在于培育多少件科技刨新作品，也不在于培養多少位所謂的科技明星，而在于通過競賽等手段切實提高大學生的科技創新意識與能力，成為現代化建設所需要的高科技創新人才。創新能力的培養決不能單純地只依靠科技競賽一種手段，需要學校、社會、國家為大學生提供更多的渠道，采取更多的激勵措施，逐步提高大學生的刨新意識，使之成為一種習慣，一種態度。

以北京航空航天大學機器人研究所仿生機器魚團隊為例，該團隊從最初的科技競賽中起步，不斷刨新、不斷探索、不斷根據國家和社會需求更新設計。該團隊自北京航空航天大學校內的“馮如杯”競賽一等獎、再到全國“挑戰杯”競賽特等獎以后，研究就沒有中斷過。到目前為止，該團隊已由開始的幾名本科生發展為10余人的專職科研團隊，仿生機器魚也逐步發展成為國防基礎科研項目、自然科學基金支持項目和國家“863計劃”項目。通過深入分析仿生機器魚團隊的成長歷程，我們可以反思：為了培養具有刨新習慣的中國未來精英，高校應該做出哪些改革，搭建怎樣的環境？

首先，治標更應治本，從基礎抓起，優化課程設計，注重實踐。我們不難發現這樣的一個現象：很多在科技競賽中獲獎的大學生的學習成績并不是很拔尖，而另一方面一部分學習成績很拔尖的大學生在科技競賽中卻鮮有佳績。這不能不說是中國教育的一種怪象。反觀國外的教育，以美國為例，美國研究生課程的難度有些甚至低于中國的高中生，但為什么我們在創新能力的比拼上處于劣勢？缺乏對基礎理論的深入思考，弱化“為什么”，強化“是什么”，一味書本不實踐，就是差異的根源。其實，要產生創新性的想法和作品，不必刻意放長線釣大魚，注重基礎，反思根本，處處都可以刨新。

其次，在現有的機制下，應該充分發揮科技競賽的反饋作用。尤其對于高校校內的科技競賽，其最終目的不應該僅僅成為大學生光環的來源，或者選拔更好的項目參加更高級別的比賽，歸根到底是為提升本校科技水平能力服務的。所以，對于校內競賽，應該建立反饋機制，對于具有較高創新價值的作品應給予支持以取得更大突破，而對于具有創新潛力的作品，應該通過比賽反映出其現存的問題，指出努力的方向，讓科技競賽成為一個導向，一個跳板，通過參賽能得突破，而不是被一棒打死。

再次，高校應該開辟更多的渠道，完善相關的體制，為學生的科技創新提供展示的平臺，而不僅僅限于科技競賽。高校應該出臺更好的激勵政策，建立多元科技創新能力評價體系，對具有較高科技創新潛力的學生進行特殊教育和培養，為其發展提供良好的條件，重視人才的發掘。例如，對科技創新能力突出的學生，在保研、升學方面應進行一定的政策傾斜，讓其揚長避短，不斷挖掘潛力，避免人才流失。此外，應注重對學生日常創新能力的培養和考察，而不僅僅是通過科技競賽等手段進行評定。

最后，科技創新教育教給學生的不應該僅僅是如何參加科技競賽、如何將創新性想法付諸實際，更應該教會學生如何實現產品的轉化，如何創業，如何保護知識產權，使其樹立正確、良好的科技刨新意識，并且培養優良的科技創新品質，堅決反對學術造假等行為，讓創新成為一種習慣，為其日后更好的發展做好鋪墊。

美國曾有人說：中國生產工程師就像生產玩具一樣高效而迅速，這的確讓美國在內的諸多發達國家望而生畏；但當我們看到在中國，一名電梯修理工也能稱得上高級工程師時，我們可以放心了。中國人的制造能力從來不會被懷疑，但在創新、創造的道路上我們還需要走很遠。每一位今天在校的大學生，每一所中國的高校，都應該深刻反思創新能力培養的手段與方法，治標更要治本，放眼全球，推動國際化，加強國際交流，始終以世界最先進的體制、最高的標準為目標，深刻認識到中國高校創新體制的不足，不斷深化改革，讓創新成為每一名即將走向社會主義現代化建設崗位的大學生的習慣，讓刨新成為中國人的習慣。