如何提高高校英語課堂教學的有效性

熊小紅

摘 要：因為大學生面臨著畢業和找工作，所以高校英語課堂教學就應該面向社會的需求，更加實用，更加科學。在高校英語課堂教學中，應該更加注重基礎教學和應用能力的提高。在課堂教學中，應積極傳授知識和加強語言的練習與實踐，讓學生學有所長，學以致用。廣大高校英語教師都應該積極關注英語課堂教學的有效性，在不斷的探索中尋求教學的新方法。

關鍵詞：高校英語； 教學； 實踐； 應用； 方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-144-001

大學英語在高校中有非常重要的地位。但是如果教師教得不好就會使學生失去學習英語的興趣，甚至將來找不到工作。因為學習沒有動力，學習無愿望，導致學生的一生沒有前途。面臨著高校英語教學出現的種種問題，筆者認為，加強大學英語教學改革，提高課堂效率，培養學生的基本功訓練，對提高高校英語課堂教學的有效性有一定的優勢。

一、因材施教，提高大學生的英語興趣

語言心理學家都說過：“學生處于壓抑、焦慮、自閉的情形下學習興趣都不高，這樣會嚴重的影響學生的英語學習效率，阻礙英語水平的提高。而相反，當學生處于自信、認真、鼓勵的情形下，學習潛力會得到充分的發揮，發揮很大的作用。”1充滿理想與激情是大學生的兩大特點，他們有想學好英語的興趣和想法。可是老師在教學中往往因為許多原因忽視學生的基礎性訓練，拘泥教材，不懂得培養學生的學習能力，致使學生認為英語很難學，失去學習英語的興趣和認認真真學英語的態度。因此，提高教學效率，培養學生英語興趣和能力成為高校英語教學的重中之重。

因此，真正做到讓學生會學、愛學成了老師教導學生的目標和方向。教學應本著以學生為中心，著重培養學生“聽、說、讀、寫、譯”的綜合應用能力。教師要以一個“領路人”的身份對學生進行教導。在教學中，教師應尊重學生的個性，了解不同學生的不同特點和具體情況，進行因材施教，最大程度的為學生的學習創造環境和機會。另外，教學講究循序漸進，既不能太難，又要夯實基礎，讓學生感到有任務可做，有教學中期和最終目標，讓學生在高高興興中學到許多東西。與此同時，定期搞英語演講比賽、英語小活動，鼓勵他們進行口語交流，培養他們的學習習慣。有了一點點成績，可以當全班同學的面表揚他，并鼓勵他爭取取得更好的成績。在教學中多表揚、鼓勵學生，少批評學生，這樣有利于長期學習。

二、加強引導，提高英語學習能力和自學能力

老師要切記：“授之于魚不如授之于漁。”還要鼓勵學生進行定制英語學習計劃，不時可以通過自測自我檢查和評估。在研究成功英語學習者的時候，人們發現主觀奮斗是成功不可缺少的因素。有實例證明：一個每天堅持學習英語4小時的大學生，比一個每天學習英語半小時的大學生的成績要多40～60分，考上研究生的幾率也更大。因此，提高大學生英語水平和課堂效果的一個重要途徑就是提高自主學習能力。應該做好如下幾個方面：一是讓學生自己了解自己的英語學習狀況和存在的問題。二是指導學生充分發揮自己的能力，發揮自己的優勢，克服自己的缺點。三是指導學生正確進行自我評價。老師可以細化學生學習英語的技能，分別找出影響自主學習能力的原因，找到改進的途徑。教師在向學生介紹具體的評價方式的同時，使學生認識客觀評價標準，懂得學習中的某些停滯和挫折是語言學習的必然過程。只有加強引導，學生才能提高英語水平。

三、采用靈活的教學模式，提高學生學習效率

教師的教學模式不應該是永不改變的，應該是在安排教學內容的基礎上嘗試用多種多樣的教學模式，以此種辦法激發學生的學習興趣，實現課堂教學的有效性。例如根據教學內容設定小組討論式課堂教學，學生在學習過程中變被動為主動，教學效果十分明顯。在教學中可以用提問和分組討論相結合的方式，教師對本課學習重點進行明確，重點講解文章中的重要的單詞、詞組、語法等，再依據教學內容設計問題，引導學生帶著問題進行有針對性、有目的性的閱讀，閱讀后讓學生進行小組合作、小組討論，使得學生進行學習和實踐相結合，實現教學互動、口語交流，增強學生的合作意識。課堂教學中，教師還可以圍繞單元主題設置定期的課堂專題討論，強調學生用英語口語化表達或者是交流。當然在進行專題討論之前，討論主題要先明確，教師確定后再提示相關詞匯、句型，進行背景知識介紹，給學生充分的準備時間。在學生實行課堂專題討論的過程當中，教師也要參與其中并做好組織工作，對學生進行指導和提示，討論過后，教師還要進行總結和講授。課堂教學中進行專題討論能極大地調動大學生們的學習興趣，掌握課堂所學的內容，加強英文口語的表達能力，實現課堂教學的高效性。

此外，在課堂教學中，教師還應該適當穿插應試技能，讓學生能學以致用，實現學習的功利性。教師在課堂上結合所學的內容，講解有關大學英語級別考試的相關要求。

四、與專業緊密結合，實行特色教學

在實際教學過程當中，教師必須要注重與學生所學專業結合在一起，實行特色教學。例如，在高校英語課堂教學中播放美國原生大片，充分調動學生的學習積極性和興趣愛好，有利于學生進行學習，情趣十分盎然。教師還能夠在課堂教學當中，實行情景劇的表演，讓學生們在課堂中充分展示自己的才華。配之以精心設計的練習，或是進行音樂劇編劇，都能夠更好的體現課堂學習中需要掌握的知識和能力。實行音樂教學還能在某種程度上解答語言教學和文化方面存在的疑惑，讓學生更加明確外國的風俗文化，有效的加強學生的語感方面的培養，陶冶學生的情操，提升學生的鑒賞能力。

五、結論

總而言之，高校英語教師在教學的過程當中，要突出學生的主體地位，激發學生學習熱情，采用靈活的教學方法，提升學生的學習效率，與學生所學專業結合在一起，實行特色教學，實現高效、有效的教學效果，實現學生英語學習過程中的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養，能綜合地運用語言，體現英語的工具性能，能學以致用，有利于學習、生活和工作。希望大學生都能在快快樂樂中把英語學好，這樣就可以和外國人流利的交流，成為學英語的大贏家。

參考文獻：

[1]翟相俊.21世紀大學實用英語綜合教程[M]復旦大學出版社，2004

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學理論、實踐與方法[M]上海外語教育出版社，2004