淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)

張文君

摘 要：針對(duì)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生作為主體去參與和體驗(yàn)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性以提高教學(xué)效果，談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)； 激發(fā)； 積極參與； 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-132-001

當(dāng)前大多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程采用的仍是傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)方法，即“教師講解、示范——學(xué)生聽(tīng)講、練習(xí)”，這種刻板的程式化教學(xué)是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，突出的是教師主體身份，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因而教學(xué)效果欠佳。多年來(lái)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到：教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，只有充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生積極的課堂參與意識(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能取得較好的教學(xué)效果，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正做到提高學(xué)生整體素質(zhì)。以下結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

優(yōu)化課堂教學(xué)，就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，促使學(xué)生的素質(zhì)獲得最合理的發(fā)展。

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在許多困難，加之中職學(xué)生由于初中階段成績(jī)不好，有自卑感，因而普遍感到缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，教學(xué)管理和組織難度很大。這時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)降低期望值，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)換位思該適當(dāng)降低期望值，在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)換位思考學(xué)習(xí)本課能夠掌握什么，擁有什么技能，而不是教學(xué)要體現(xiàn)多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包含多少內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的興趣所在要明白，興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，才能提高課堂效率。教師要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要站在平等的地位、學(xué)生的視角，要思考學(xué)生需要什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出學(xué)生愿意主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。

例如在利用Word制作電子賀卡時(shí)，我以傳統(tǒng)的賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張事先準(zhǔn)備好的電子賀卡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去欣賞、品味，活潑的畫(huà)面、絢麗的色彩，處處給人以美的享受，使學(xué)生情不自禁地想動(dòng)手設(shè)計(jì)。我對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求學(xué)生自制一份賀卡，送給父母、老師或同學(xué)，這就促使他們主動(dòng)參與意識(shí)的形成。

二、分析學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性以及責(zé)任感等主體性會(huì)由于自身的、專業(yè)的、性別的、甚至家庭的等等因素而各不相同，但其本身又有群體性的特點(diǎn)，如文科學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心要優(yōu)于理科學(xué)生，而理科學(xué)生的獨(dú)立性要更強(qiáng)一些，女生的責(zé)任感和合作精神要好于男生。根據(jù)學(xué)生的整體共性和主體性所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，需要在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行區(qū)別，明確需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練的主體性的側(cè)重面，力求讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下平衡自己主體性的各個(gè)方面，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

對(duì)一些尚不能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。通常在課堂教學(xué)中，教師可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感到自己并不笨，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，學(xué)有余力，因此，教師應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的條件，對(duì)他們提出更高要求，要求他們多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)好一點(diǎn)，自覺(jué)獨(dú)立地去掌握知識(shí)，然后在班上讓他們交流、討論，這樣，學(xué)生參與課堂教學(xué)、參與交流的熱情更高了。

三、創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教育氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，注意多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多肯定少指責(zé)不歧視學(xué)困生，對(duì)他們要一視同仁，充分展示自己平易近人的人格魅力，這樣，學(xué)生便會(huì)逐漸消除顧慮，不斷在輕松和諧的課堂氛圍中，堅(jiān)定主動(dòng)參與的信心。

在教學(xué)中我們還可以精心劃分小組，任命學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組可以分的多一些，討論完成后每人都要發(fā)表見(jiàn)解，思考分析他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯駁，并指名表述本組的探究過(guò)程，輪流發(fā)言，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又增強(qiáng)了交流合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

總之，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是很好的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。教師只有最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，真正讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)才能收到良好的效果，才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所成。

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