對農村初中思想品德課的看法

沈琪光

初中思想政治課是對初中學生進行德育工作的重要渠道，它的主要任務是讓學生提高認識社會、適應社會的能力，并且學會如何做人，如何做事。對此，政治教師應以新課程改革理念為指導，改變傳統的強調學生死記硬背傳授式的教學方式，積極投身到教學實踐中，不斷探索、不斷創新，尋求一種適合時代特點的教學方法。近年來，我對如何上好初中思想政治課做了一些探索。下面就結合我的教學實踐談一下自己的看法。

一、要教好農村初中思想品德課，必須要加老師自身的業務素質

1.教師要有穩定和健康的心理素質。

在教育和教學的過程中，教師的情緒和行為會影響學生的表現，學生的行為也會影響教師的情緒和行為，由于農村留守兒童較多，所以農村學生的不良行為、冒犯行為、反抗行為，更為復雜。更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力，這樣才能避免沖突的進一步升級，維持良好的教學秩序。教師要有高度的教育心理應變能力，當學生犯錯誤時，不能大發雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機智地采取冷處理的辦法，將意外事件處理得十分妥當，從而保證教學的順利進行。

2.教師要具備教學反思能力。

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師的教學反思能力主要包括：反思自己的教學觀念是否適應時代發展的要求；反思自己的知識結構是否合理、科學，是否適應教學的要求；反思自己的教學技能是否嫻熟；反思自己的教學行為是否有效；反思自己的教學效果、教學質量，為進一步提高而采取相應措施。教學反思通常用的方法有：課后記錄。在一天的教學工作結束后，教師要做個總結，反思自己在一天的教學中的不足之處和教的好的地方，及時地記錄下來，進行改進，爭取在下次上課時規避不足之處；進行描述。教師之間可以互相聽課、觀摩，作為旁顧者描述他們看到的教學實情，對教學過程的細節進行分析討論。另外，把不同年級、班級的教師聚集在一起，大家談談課堂教學中經常遇到的問題，提出各自的解決方案，互相切磋，共同提高。；行動研究，是指為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究，直接著眼于教學實踐的改進。

二、要教好農村初中思想品德課，就要盡可能把多媒體融入課堂教學

多媒體的運用是教育現代化手段的標志，改革了傳統的教學模式，讓學生的學習更加靈活。以往的教學是對書本的理論說教，讓本來就抽象的思想思想品德課聽起來更是“味同嚼蠟”。而多媒體的運用為教學提供了廣闊的空間，滿足了學生的學習需求，對于農村初中生更是如此。可以說，運用多媒體技術和思想品德學科的整合是教學發展的必然趨勢。

多媒體的教學表現形式是對傳統教學的突破，將教材內容通過圖畫、聲音、視頻、文字等多種功能集中加以展現，調動了學生的感官認知，刺激了聽覺和視覺神經，給予學生強大的視聽感受，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。比如，多媒體中的一副投影、一段講解、一段錄像，都能不由自主地引起學生的注意，隨著教學的深入，學生由無意注意轉為有意注意，吸引學生探究思考，提高學生的學習能力；多媒體讓學習變得立體、直觀，學生能具體感性地理解教材內容，為學生從感性思維到抽象思維之間架設了一座橋梁，便于學生的記憶和理解，符合初中生的認知規律。尤其是對于難點和重點知識，改變了教師的抽象講解，降低了學習的難度；教師利用計算機多媒體的網絡資源，可以查找相關的教學資料，補充課本資源的局限性，開闊學生的視野，拓寬思維；教師課上使用多媒體，能節省板書的時間，這樣能把節省下來的時間用于知識的重點講解，師生之間的互動，提高了課堂的教學效率。

由于多媒體具有傳統教學所不具備的很多優越性，有的教師對多媒體的認識就走進了極端，一味地提倡使用多媒體，認為多用多媒體才能體現教學的現代化，體現自己的先進教學觀念，從而導致多媒體運用上出現一些弊端，反而阻礙了教學質量的提高，適得其反。例如，有的教師一節課下來讓多媒體唱主角，完全拋開了傳統的教學，板書沒有了，教學互動減少了，認為多媒體是萬能的，這就本末倒置了。多媒體只是教學的輔助手段，傳統教學的功能并不能被代替。傳統教學之所以有缺點不是一無是處，而是教師沒有科學地把握，不能完全拋開。有的教師制作的多媒體只講究外在的表現形式，內容是“百花齊放、色彩繽紛”，確實顯得生動、活潑，但是也讓學生看得眼花繚亂，成了另一種形式的灌輸，學生依然學得糊里糊涂，沒有技術含量。因此，多媒體的制作要與教學相一致，明確要讓學生掌握哪些知識點，突出重點和難點，主次分明。如果過于雜亂無章，就分散了學生的注意力，淡化了教學主題，最后必然沒有達到預期的教學效果。

三、要教好初中思想品德課，就要和當地農村的實際相結合

教師的教學要貼近生活，使學生樂于學習。用生活來解讀課本，讓生活的知識庫與學生的知識庫交融，實現課本與生活的對話，從而使學習充滿生活與生命的氣息。教師在教學中要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，多了解社會生活實際，努力拓展學生的知識面。教師在學法指導上，一般性的問題應多采用“自主”性學習，使學生不受時間和空間的限制，以自己的獨立思考為主，充分實現個體在學習活動中的自主價值。

總之，我們要時時把提高教學質量放在心中，要從自身做起，提高自己的教學素質，還要優化教學過程，讓學生科學地進行學習。把多媒體和思想品德課整合，力爭把課堂可視化、直觀化、簡單化。思想品德教師只有不斷地進行探索，努力，才能教好。