消除教師語言暴力 凈化育人環境

趙巧云

[摘 要]：在教學過程中，教師經常會使用一些羞辱性的語言對待一些學習、紀律比較差的學生，對學生的自尊心和自信心都會造成極大地傷害。我們把教師的這種用語言形式對學生造成傷害的行為稱為語言暴力。論文將對教師語言暴力的成因和消除語言暴力的具體措施兩方面，對這一問題做一些粗淺的探討。

[關鍵詞]：語言暴力 成因 措施

所謂語言暴力，顧名思義，就是訴諸于口頭或者書面語言的暴力行為，它是指教師在學校的各類教育教學活動中乃至生活中，直接或間接的對學生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的預言，致使學生的人格尊嚴、精神和心理健康遭受到侵犯和損害。語言暴力，尤其是課堂中的語言暴力，大多后果一時很難為人們所察覺，并且容易為人們所忽視。教師把語言暴力“賜予”學生，從近期后果來看，它會使學生終日神經緊張、提心吊膽，其后果只能是挫傷孩子的進取心，使孩子養成怯懦無能、膽小自卑的性格；從長期影響來看，它將烙印于孩子的心靈深處，傷害學生純潔的心靈，對學生的人格尊嚴、心理健康產生不可磨滅的影響，嚴重的會導致學生喪失正常的人格和心理健康。因此，在推行素質教育的今天，教師在課堂上的語言暴力現象，是值得所有教育從業者高度關注的。

一、教師語言暴力成因淺析

導致語言暴力的原因是復雜的。

首先是社會、家庭和教師對學生的期望值越來越高，教師的心理壓力太大，情緒易于急躁。教師在教學過程中，往往會因為恨鐵不成鋼，面對學習成績比較差的學生，情緒易于被激怒，“蠢豬”、“你看看，才考了這么一點分數，趁早回去算了”……，這樣一些對學生帶有傷害性的語言往往就在情緒急躁當中脫口而出。教師職業是一個壓力巨大的職業，當面對未成年的孩子時，教師的心理問題會導致嚴重的后果。社會對教師的態度與要求，學生家長對教師的期望，教育主管部門和學校對教師的工作要求，這些因素都會讓教師在教學和生活中倍感壓力。教育的成敗關系著一代人未來的發展，因此，社會各界都在密切關注著教師的工作質量，對教師的要求與期望都很高，過高的要求和期望無形中會對教師產生巨大的精神壓力，特別是現行的一些教學考核體系的弊端，往往會讓公共媒介和家長產生這樣的想法：學生成績差，教學質量低，問題都會歸結到教師身上，這直接或間接的減少社會對教師物質和精神的支持妨礙教師的正常心態，從而導致教師工作壓力的增大，精神的高度緊張，在學生不好好學習不遵守紀律時，一些對學生自尊和心理產生損傷的語言就會脫口而出。

其次是學校在管理方面只管不教，學校管理者往往會把學生的一切過失都推到班主任和教師身上，實行一票否決制。在學校這種畸形的管理制度下，教師往往是有口難辯，所以就把對教育管理制度的不滿怨氣都撒在學生身上，教師在學生違反紀律，學習不積極的時候，往往都顯得缺乏愛心和耐心，工作方式簡單粗暴，一個很小的問題，例如學生的遲到，教師面對遲到的學生，要么是將其拒之門外面壁思過，要么就是“怎么不把你睡死呢！”這樣簡單粗暴的話不自覺的就從口中說出來。

三是在考試這個評價體系的指揮棒下，分數高已經成了“優秀生”的代名詞，幼師學校評價老師、老師評價學生的唯一參照系，分數低的學生成了教師眼中的刺，只要這些學生一有過失，“才考了這么一點分數，要是我，早拔下一根頭發上吊死了”等等不雅的語言，這些都會對學生的身心造成極大的傷害。

四是一些教師道德素質的缺失是造成語言暴力的不可忽視的原因。當前一些地方，特別是一些經濟欠發達的偏遠落后地方，對教師隊伍入口“把關”不嚴，導致教師隊伍良莠不齊，一些素質比較低的人渾水摸魚進入到教師隊伍當中，這也是出現“師德缺失癥”的一個重要原因。許多“離心離德”之人，混跡于教師隊伍當中，他們大多數是通過實權階層搞到一紙證書，不僅缺“才”而且缺“德”，非但不能很好地進行教師育人的活動，反而將一些污泥濁水帶進了教育界這一塊本該純凈的天地里。這一類素質低下的教育從業人員，往往會是“教師語言暴力”的“中堅力量”。

二、消除教師“語言暴力”的具體措施

教師的語言暴力現象對當前學生的健康成長有著很大的阻礙，要促使學生健康成長，必須保證他們的身心健康。消除神圣殿堂里的不和諧的語言暴力現象，筆者認為，不妨從以下方面做起：

（一）加強自身道德修養，自覺使用文明用語。

學生出現問題的原因是多方面的，作為教師，不僅要及時的進行糾正，而且要加強教育引導。在這個過程中，教師必須要擺正心態，以理服人，以平等的態度去教育學生感化學生，而不是做一個高高在上的教育者。在課堂上，我們要善于運用“請、請坐、謝謝”等文明用語。對學生的錯誤過失要不折不扣的指出，但語言必須隨和和委婉，如“你是不是把問題搞混淆了呢？”“你很聰明，我想犯這樣的錯誤也只是你一時沖動”等等語言，來激發學生改正錯誤的勇氣，不能一棍子打死或者語言粗暴惡劣。要給學生更多的解釋機會，要善于傾聽學生的心聲，只有這樣才能教和學同步進行。

（二）少一些話語霸權，多一些百家爭鳴。

在學校教師的工作既平凡而又復雜，學生的思想、學習、勞動、生活健康等工作事無巨細，但都不容的一絲一毫的忽視。在教學中，即使是一道簡單的題目在你講解無數遍后學生還是迷惑不解時，也不能出言不遜，冷嘲熱諷，打擊學生的自信心。在課堂教學中，教師不要吝嗇自己的贊美之詞，在學生對問題產生不同的見解，即使學生的理解有所偏差，也應該多給予他們表揚，讓學生充分品嘗成功的喜悅，感到老師的話語像陽光一樣溫暖。

（三）少一些抵觸，多一些和諧。

作為教師，面對差生的時候都是恨鐵不成鋼，恨木不成材。但這種思想不能建立在棍棒或語言傷害的基礎上，而應該在一個良好和諧的氛圍中來進行。現在的學生，由于家庭教育的影響，身心承受壓力的情況有所不同，如果我們教師在處理問題的過程中，能夠和學生拉近距離，不對這些“問題學生”產生心里抵觸，就會避免語言暴力的產生。

（四）學校應當建立對教師語言暴力的有效監督機制。

學校在杜絕教師語言暴力的過程中，應該發揮積極的作用，不僅要在工作過程中盡量減輕教師的思想壓力，而且要把教師文明用語納入師德師風的考核體系中，同時建立有效的監督機制，我們認為監督機制至少要包括以下方面：一是加強學校管理職能，對教師工作進行嚴格的管理和監督，教師有語言暴力的額問題出現，如果是因為學校的管理不到位，要追究學校管理者的責任；二是建立家長、社區對學校的監督制度，學校要主動加強與家長和社區的聯系，建立家長委員會，家長和社區對學校和教師的意見要作為教育主管部門對學校工作考核的重要依據；三是建立教師之間的相互監督機制，鼓勵教師對其他教師的語言暴力現象向學校反映和舉報，教師明知有知情不報的，學校應當對其進行批評處分。

總之，作為教師，自身素質過關才能教育好學生，對學生對一些了解和支持，少一些批評和謾罵，多一些鼓勵和表揚，少一些粗魯惡劣的暴力語言，消除彼此的心理負荷，用一顆“平常心”去面對學生，讓學生每天都生活在陽光下，希望中。