現代化教學手段在教學中的應用

王艷

在當前學校教育中，運用的教學媒體多種多樣，簡單點的有錄像機、幻燈機等，復雜的有多媒體教室等。無論是哪一種教學媒體都是教師教學的輔助工具，在教學過程中恰當運用它們對教學有著極大的促進作用。結合本人語文教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，談談我的膚淺之見，以求教于方家。

一、運用錄音，渲染氣氛

播放配樂的朗讀錄音可以加強文字的表現力和感染力，激發學生朗讀文字教材的趣味，有助于提高學生的閱讀能力。如：我在教《再塑生命》這篇課文時，上課開始，我打開錄音機，頓時，教室里傳來了與生命抗爭的最強音——《命運交響曲》。隨著樂曲，我隨機講述：同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫認為是可以與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。孩子們被音樂聲深深觸動產生了強烈的學習欲望，激發了學習興趣。接著，全體同學練習感情朗讀課文，我用錄音機把同學們的朗讀錄下來，和原文錄音對比一下，大家有沒有把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。然后，讓兩位“朗讀能手”讀，一個讀“井房散步”，一個讀“解釋”愛，同時，用錄音機把“朗讀能手”的朗讀錄下來，再讓同學們評議他們有沒有讀出語感，有沒有把課文所表達的感情讀出來。這樣，通過放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評議，同學們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非常活躍，同學們在平等和諧地環境中學得輕松、愉快，也達到了寓樂于學的效果。同時，利用錄音機指導學生背誦課文，還有它獨特的作用，能調動學生積極性，幫助學生積累詞匯、語匯，達到事半功倍的作用。

二、運用投影，激發興趣

運用投影教學，方便、直觀，感染力強。不僅能激發學生學習語文的興趣，誘發學生學習動機，而且能較好地提高學生地閱讀能力。如：我教《斑羚飛渡》一課，當讀到“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”時，學生較難理解，我便采用活動的投影片，一邊展示一邊用口頭描述影片：當年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。其他同學在座位上用玩具羊演示。通過演示，口頭敘述，學生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻身精神。

三、運用錄像，誘發情感

電視錄像聲像并茂，視聽結合，圖象活動變化，能展示情節，容易引導學生入情入境，激發學生興趣，產生情感共鳴。例如：人教版七年級上冊第三單元，共有五篇課文《春》、《濟南的冬天》等。選的是描寫四季的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。訓練重點是在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美。課文中有些描繪一副副流動變化的畫面、景物動態和色彩變化的語句和畫龍點睛、躍入眼簾的字詞，學生有的容易讀懂，有的則要仔細觀察，深入研究才能理解，借助錄像就能夠把學生帶入情境，便于對課文的理解。如果教師把這幾篇課文中所提到的四季景物特征，如春花與花下的蜜蜂和蝴蝶，春風與唱歌的鳥兒，吹笛的牧童，藍天與白雪，秋色與秋實等，通過錄像用動畫、文字不斷地展現在學生面前，邊看邊學，讓學生感受四季景色地美麗，同時，激發了學生熱愛大自然地情感。這種教學方式，學生是自己理解，而不是靠老師講的。從而能激發起情感的共鳴。

四、運用網絡，提高閱讀能力

雖然網絡教學在農村中學并未普及，但我也經常運用網絡，讓學生在課外上網，選擇與課文緊密相關，適合學生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學。如人教版八年級下冊第三單元五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考，為了引導學生泛舟科海，關注科學技術。課前，我鼓勵利用電子信息技術課等方式上網查閱資料，閱讀有關文章。為了節省學生時間，我都事先上網查閱，找到網址，然后再指定網站讓學生查閱。如教學《羅布泊，消逝的仙湖》，我讓學生查閱今昔羅布泊的照片，通過對比，學生很快把握了文章主旨，也激發了學生保護生態環境的情感。又如再教學《旅鼠之迷》時，先讓學生上網查閱有關大自然中的許多難解之迷，并要他們自己動手制作卡片，并寫出自己的見解，這樣大大激發了學生的閱讀能力，同時也拓展了視野，開發了創造潛力。課堂上學生紛紛展示自己的小卡片，一起討論這些難解之迷，收到了很好的效果。

總之在語文教學中，錄音、投影、錄像、網絡等都時不可分割的一部分，將它們有機的結合，巧妙的運用，充分發揮它們的優勢，對提高語文教學是卓有成效的。