校園文化引領農業類高職學生人文素質提升模式

施帥 姚悅 張偉 張煥新

摘要：構建具有農牧特色的校園文化，對發揮學生教育的主體地位、構建校園文化體系、發揮校園文化的教育引領功能意義重大。本文研究構建特色校園文化的基本內容，從學生社團活動建設、技能大賽、團組織文化、農牧物質文化、精神文化、企業文化、公寓文化和網絡文化等方面探討構建特色校園文化的內涵。

關鍵詞：農業類高職院校；校園文化；構建研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0184-03

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是學校在自身的發展過程中逐漸形成的獨特的文化形態，它是在學校全部環境（物質文化、精神文化、制度文化和行為文化）中所體現出來的一種師生共有的價值趨向和目標追求。農業職業院校須構建具有特色的校園文化，探索科學合理的以“農”為核心的特色校園文化，突出對學生的職業技能、職業素質和職業道德的培養，創建人文素質教育有效途徑。本文結合農業類高職教育實際，探索適合高職學生人文素質教育的道路。對于農業職業院校的可持續發展，服務“三農”建設和培養高技能、高素質的農業人才具有重要的意義。

一、農業類高職學生人文素質的現狀與問題

1.社會對“農”的偏見，影響了農業職業院校校園文化的積淀

由于人們對“農”的偏見，以“農”為特色的傳統優勢在校園文化建設中正逐漸被遺忘、被消弱。今年來，社會對“農”的偏見，導致學生報考時不愿意選擇農學類專業，農學類專業的分數線要比其它專業錄取分數線低很多。因此，致使“農”的特色和優勢逐漸被弱化，影響了農業職業院校校園文化的積淀。

2.農業職業院校本身對校園文化建設重要性認識不足

目前大多數的高職院校的管理者、教師、學生都覺得，校園文化建設的好壞，并不影響學校的未來發展，認為只要搞好教學工作，學校完全可以正常運轉，其它一切都是次要的。人文學科既無實用性又非贏利性，也非生產性，難以直接創造出物質財富，這樣的認識最終導致了當前高職院校沒有把校園文化建設放在一個重要的位置上，校園文化的建設沒有形成相對合理的系統規劃，難以建立保證校園文化建設科學發展的保障機制。

3.農業類高職院校缺乏文化積淀的教育環境與自身特色

農業類高職院校一般都是從原來的中專升格而來，不過10余年。存在著起點低、建設歷史短、缺少文化積累等諸多問題。同時，部分高職院校往往單純注重學生操作技能的實訓，在培養方式上片面注重專業技能，認為學生只要獲得從事所學專業及未來職業所需的理論知識與操作技能就大功告成，在整個教育過程中忽視了高職學生人格獨立、心理健全方面的培育，使培養的高職學生缺少較強的技術創新精神與社會適應能力。而教師的職稱評定則基本沿用本科院校的方法，教師忙于課題申報、寫論文等，與企業之間的交流合作及聯系很少，造成了職業文化積累薄弱，缺少自身特色。

4.網絡文化沖擊學生價值觀

網絡傳播具有及時性，數字化等特點，給網絡文化傳播帶來了極大的便利，使學生獲得了廣泛的信息源，獲得大量的知識；但是，同時也產生了一定的負面影響，諸如價值觀傾斜、道德評價失范、個人主義、功利主義盛行，等等，甚至造成人格扭曲缺失，倫理和道德觀念混亂。

二、校園文化引領農業類高職學生人文素質內涵的建設

濃厚的人文校園文化氛圍對大學生人生觀、價值觀、美好人格的塑造及高尚情操的陶冶具有重要作用。沒有人文素質，再好的技術能力也會因為個人素質的不足而失去價值。因此，學校要大力營造一種充滿人文關懷的環境，經常開展豐富多彩的文化藝術活動，給學生提供展示聰明才智的舞臺。

1.加強學生社團活動建設

大學生一般最大的弱點是社會實踐能力差，社會經驗少，他們畢業走向社會以后，適應性差，適應周期長，不利于創新能力和開拓型人才的培養。而大學生社團組織的建立，正好為他們搭建了一個平臺，通過組織學術性活動、服務性活動、科研創新活動以及社會實踐活動，鍛煉他們獨立工作的能力。如江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱“我院”）開展焙烤食品和寵物連鎖創業社團、畜禽養殖創業協會、水產科普協會、跆拳道協會及攝影學會等活動，縮短了學校教育和社會需要的差距。另外，我院通過創業一條街、寵物門診、美食坊等實體，使學生在參與經營管理中學會了如何創業、守業，如何走可持續發展道路，為畢業后自主創業積累了寶貴的經驗。

2.開展技能大賽，提升農業高職師生素質

農業職業技能大賽作為近年來農業高職教育工作的一項重要教學實踐活動，已成為備受廣大農業職業教育工作者認可的創舉。各級各類農業技能大賽，對農業高職院校教師知識結構、教學科研、專業實踐、愛崗敬業等各方面素質能力的提升，均具有巨大的促進作用。同時，參加技能大賽，對大學生將起到正確引導的作用。大學生將知識運用到實踐當中，更加腳踏實地、學以致用，可望培養更多適應產業需求和社會主義新農村建設需要的高素質技能型合格人才。

3.汲取活動經驗，提高大學生人文素養

我院將活動按照其特性分為常規活動、主題活動、特色活動。常規活動如衛生檢查、黑板報評比、網絡宣傳等；主題活動是結合重大節日的專題活動，如：“建國64周年”、“建校55周年”、“建黨92周年”、“校風建設月”，等等；特色活動既有學院特色活動如田園文化旅游節、“三農”服務的技術推廣、“三下鄉”社會實踐等品牌活動，還有每個院系根據自身專業特長，按照有關要求每月申報，在活動類型與形式上堅持動靜結合：既有競技性的籃球賽、書畫賽等文化活動，也有鍛煉內力的象棋、圍棋等活動，還有寓教于樂的歌唱、才藝表演、主持人大賽等活動。在活動中充分兼顧年級、專業區別：根據年級差異，一年級新生要進行軍訓、入學教育、祭掃烈士陵園、班團主題教育活動；二年級學生關注其技能成長，鼓勵其參加技能培訓，在科技文化節中為其提供展示才華的舞臺；三年級學生面臨實習就業，鼓勵其立足校園參加如暑期社會實踐和生產實習等社會實踐活動。抓住勤工助學的機會，接受鍛煉，為就業做好鋪墊。

4.彰顯具有地方建筑特色的農牧物質文化

建設具有當地黛瓦灰墻建筑特色農牧文化展覽館及標本館，通過實物或展板介紹農業發展，從古代神農氏、新石器時代（萌芽時期）、金屬冶煉技術（初步形成時期）到鐵農具和畜力的利用（精耕細作）；傳統農業以金屬農具和木制農具代替了原始的石器農具，鐵犁、鐵鋤、鐵耙、風車、水車、石磨等為特征；現代農業以過程機械化、增長方式集約化為主要特征；以及針對所處里下河地區特色產品銀杏、高效蔬菜、生態生豬和特色水產（生態河蟹）打造具有本地區鄉風民俗農業，彰顯特色的農牧文化。

5.利用宣傳媒介倡導校園精神文化

校園廣播、校園網、櫥窗、板報等校內媒體是加強職業道德教育的宣傳陣地。在我院教學樓顯要位置如入口處等，通過名人名言以及經典名句，啟迪學生的智慧，激發學生的共鳴；在實訓樓和系館布置農業行業操作規范如針對專業介紹篇、專業培養篇及職業發展篇，激發學生的專業學習興趣，使他們提前融入就業環境，適應角色轉換，掌握行業標準及專業應知應會內容，規范專業行為習慣；通過優秀畢業生事跡展示等，以榜樣的作用感染身邊人，為在校生未來的職業生涯規劃指明方向；將代表校園精神文化的校風、學風等通過雕塑、標語等形式遍布于校園中，通過這種精神文化力量的影響增強全院師生的凝聚力，將這種教育內化成對學校的認同感和歸屬感，培養學生的“學農、愛農、敬農”精神。

6.融合企業文化，體現職教特色

高職校園文化是一種企業化的校園文化，是校園文化與企業文化有機融合的文化體系。要體現職教特色，建設具有企業環境和氛圍的實訓場所，按企業標準設計情境式仿真裝飾，張貼企業文化標識，營造一個企業人文環境。與知名企業簽訂合作培養特色班級，如我院與大北農集團共建的“大北農班”，與南京雨潤集團共建的“雨潤班”，等等，用企業的精神打造符合其要求的專門人才。通過校企合作，在校外建立適應專業教學需要的實訓基地，安排學生到企業實習，安排專業教師到合作企業實踐鍛煉，通過師生到企業實踐鍛煉，將企業的管理和文化理念如團隊精神、服務至上及鼓勵競爭等理念引入課堂，并按照企業的需求來培養學生，使他們不用出校門就可以感受到企業文化的熏陶。

7.強化公寓“責任田”的育人功能

高職院校學生公寓，是學生休息、娛樂、交流以及學習的重要場所。學院要主動適應新時期大學生思想特點的需要，把公寓文化建設作為學校教育管理的重要內容，進一步強化陣地意識，積極探索黨團組織、輔導員、學生自我管理、思想政治工作等內容進公寓，努力營造文化氛圍濃郁且獨具高職特色的育人環境，貼近學生做細做活德育工作。

8.發揮網絡環境優勢拓展校園文化建設空間

要構建農牧高職院校特色網絡文化體系，必須選取普適層建設和特色營造兩條路徑，普適層方面主要通過參與紅色陣地（孫中山、毛澤東、鄧小平革命遺址及紅軍長征紀念館等）、BBS論壇、QQ、MSN聊天、飛信、博客（Blog）等欄目，向學生傳遞正能量。特色營造方面，主要通過搭建一個集教學、科研、學習、傳播、推廣、科普宣傳為一體的校園農牧文化網絡建設平臺，形成全校師生廣泛關注、人民群眾踴躍參與的校園文化建設新局面。

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